Преподаватель ↔ группа обучающихся

Когда возникла потребность обучать всех при минимальных затратах общества, массовая форма стала модифицироваться. Наиболее известной ее модификацией является форма взаимного обучения (белл-ланкастерская система обучения). Священник Л. Белл в Индии и учитель Дж. Ланкастер в Англии использовали самих учеников в качестве помощника преподавателя (1798 г.). Их опыт распространился в ряде стран (Франция, Бельгия, США и др.). Возникли школы взаимного обучения: обучающиеся, разделенные на десятки (отделения), учились у успевающих учеников (мониторов), которые для обучения товарищей получали от преподавателя инструкцию, чему и как надо учить в предстоящий день. Учебников не было, вместо них пользовались различным дидактическим материалом. Отличительные признаки форма взаимного обучения: охватывала большое количество обучающихся; характер взаимодействия — фронтальный (непосредственный и опосредованный учебной группой); степень самостоятельности обучающихся увеличивается по сравнению с предыдущей формой; деятельность преподавателя сводится к инструктивно-информационной и контролирующей функциям.

Схематично это выглядит так:

 

Преподаватель

Группа из 10 чел. Группа из 10 чел. Группа из 10 чел.

В США в конце XIX в. возникает избирательно-групповая форма обучения, которая известна как батавская система. Данная форма обучения предполагала избирательное обучение, при этом все разделялось на две части:

1) работа преподавателя с целым классом;

2) работа преподавателя с неуспевающими или с теми, кто затрудняется в освоении материала (индивидуальная работа избирательного характера).

Избирательно-групповая форма обучения охватывает большое количество обучающихся (30 – 40 чел.); характер взаимодействия — фронтальный и парный; степень самостоятельности обучаемых — под руководством преподавателя, специфика деятельности которого сводится к информационной, контролирующей и консультирующей функциям. Эту форму обучения можно изобразить в виде двух схем: