Учитель может использовать этот метод практически постоянно. Для этого не требуется согласие наблюдаемых.
Наблюдение дает информацию, которую невозможно получить другими способами, т.к. 1) опрашиваемые могут сообщать ложные сведения,
2) при опросе внимание опрашиваемого с самого начала обращается на определенную установку, которую он не может не учитывать в ответах,
3) часто требуется получить информацию о третьем лице, что бывает затруднительно и бестактно.
Ошибки наблюдения:
1. Ошибка в установлении связей возникает тогда, когда учитель устанавливает связь между признаками, не предполагающими этой связи. Эффект «ореола» - оценка характерной особенности ученика несвободная от другой его черты или от общего впечатления о нем.
2. Нарушение принципа целенаправленности, который требует, чтобы наблюдение служило определенной цели.
3. Нарушение принципа константности, который требует того, чтобы учитель не довольствовался поверхностными впечатлениями и не переоценивал случайных, кратковременных явлений. Если наблюдения повторяются часто, то можно сделать вывод о константности феноменов.
Педагогическое наблюдение, согласно К. Ингенкампу, имеет несколько подформ:
- нестандартизированное и стандартизированное;
- включенное и невключенное;
- анекдотическое (фиксирует значительные события) и систематическое.
В своей работе учителя чаше всего обращаются к нестандартизированному, включенному анекдотическому наблюдению.
Нестандартизированное наблюдение нельзя смешивать с наивным, которое является ненаправленным. К нестандартизированному наблюдению чаще всего прибегают на начальном этапе работы, когда необходимо сориентироваться в том, с каким феноменом предстоит иметь дело. Учителя могут использовать стандартизированное наблюдение в тех случаях, когда они посещают уроки своих коллег или просматривают видеозаписи собственных уроков.
Запись наблюдения должна фиксировать наблюдаемый факт в том виде, в котором он существовал реально (объективная оценка). Запись должна фиксировать не только наблюдаемый факт, но и обстановку в которой он происходит. Запись должна полно отражать изучаемую реальность.
Существует несколько частных вариантов наблюдения.
Методика «Выбор»: способ изучения направленности личности школьника, его доминирующей мотивации – наблюдение за его поступками в различных ситуациях.
Методика «Составь расписание на неделю». Учащимся предлагается включить наибольшее число уроков по различным предметам и вычеркнуть не интересующие предметы. Это позволяет выявить наличие или отсутствие широких познавательных интересов.