Выбор методов обучения зависит:
- от общих целей образования, воспитания и развития учащихся и ведущих установок современной дидактики;
- от особенностей содержания и методов данной науки и изучаемого предмета, темы;
- от особенностей методики преподавания конкретной учебной дисциплины и определяемых ее спецификой требований к отбору общедидактических методов;
- от цели, задач и содержания материала конкретного урока;
- от времени, отведенного на изучение того или иного материала;
- от возрастных особенностей учащихся, от уровня их реальных познавательных возможностей;
от уровня подготовленности учащихся (образованности, воспитанности и развития);
- от материальной оснащенности учебного заведения, наличия оборудования, наглядных пособий, технических средств;
- от возможностей и особенностей учителя, уровня теоретической и практической подготовленности, методического мастерства, его личностых качеств.
Важной проблемой для учителя является выбор оптимального сочетания методов, приемов и средств обучения в каждой конкретной педагогической ситуации. Этот выбор не является произвольным. Осуществляя его, педагог должен учитывать многие зависимости.
Назовем те из них, которые выполняют функции критериев.
· Закономерности и принципы педагогического процесса.
· Цели и задачи учебного процесса в целом, а также конкретного урока.
· Содержание изучаемой учебной дисциплины и отдельного урока (цикла уроков).
· Время, отводимое на изучение того или иного учебного материала.
· Материально-технические и средовые условия обучения.
· Возрастные и индивидуальные особенности учащихся, в том числе особенности их психофизического развития.
· Уровень обученности учащихся, уровень сформированности и особенности их мотивации к учебно-познавательной.
· Уровень развития учебной группы (детского объединения), стили педагогического руководства и педагогического общения.
· Возможности и индивидуальные особенности педагога (уровень развития профессионально-педагогической культуры, методического мастерства, опыт практической работы, личностные качества, способности, интересы и др.).
· Тип и структура урока, формы организации деятельности учащихся, содержание их домашней работы и т.д.