Урок как основная форма обучения с позиций современной дидактики должен отвечать целому ряду требований, которые принято структурировать по целому ряду параметров.
1. Внешняя организованность:
· своевременное начало и окончание урока;
· соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил.
2. Внутренняя целенаправленность:
· ясно сформулированные цели и задачи как всего урока, так и отдельных его этапов;
· своевременное и четкое их доведение до сознания учащихся;
· отбор наиболее рациональных методов и средств обучения в строгом соответствии с поставленными целями, содержанием материала, особенностями класса, возможностями учителя.
3. Четкое построение:
· целесообразное разделение урока на этапы, отобранные в соответствии с уровнем подготовленности учащихся;
· ясное представление учителем и учащимися характера и последовательности работы на каждом этапе урока;
· логическая взаимосвязь в переходах от одного этапа урока к другому;
· учет дидактических ценностей отдельных частей материала, распределение их в соответствии с динамикой работоспособности учащихся на уроке;
· целесообразная смена видов и форм работы.
4. Содержательная глубина:
· выбор в изучаемом материале наиболее значимых для формирования личности разделов и тем;
· четкое понимание учителем развивающего, обучающего, воспитывающего потенциала отобранного материала;
· опора на сознательное усвоение материала на основе познавательного интереса учащихся;
· четкое выделение наиболее существенного материала, качественная его проработка и прочное закрепление в обобщениях, итогах и выводах.
5. Создание благоприятного микроклимата:
· осуществление индивидуального н дифференцированного подхода к учащимся на основе учета различий в мышлении, внимании, памяти, темпераменте, способностях и т. д.;
· совместное творческое взаимодействие учителя и учащихся, а также учащихся между собой;
· создание ситуации удовлетворенности успехами в обучении;
· объективность в оценке знаний, умений и навыков.
6. Интенсификация и оптимизация деятельности:
· насыщенность урока разнообразными и результативными учебно-познавательными действиями;
· рациональное использование каждой минуты урока;
· отсутствие перегруженности на уроке, сокращение объема домашнего задания;
· своевременное и рациональное использование ТСО и возможностей кабинетной системы.
7. Высокая результативность:
— осуществление межпредметных и внутрипредметных связей;
— актуализация опорных знаний, умений н навыков при переходе к новому материалу;
— нацеленность на максимально высокие результаты, которые можно достичь в данном классе.
Основным требованием к современному уроку является его высокая эффективность, путями повышения которой выступают:
1) иллюстрация изучаемого материала событиями современного состояния науки с использованием примеров из техники, литературы, повседневной жизни;
2) разбор парадоксов, характерных для данной области научного знания;
3) опровержение предрассудков, связанных с содержанием изучаемого материала;
4) создание различных ситуаций, не имеющих место в данной научной сфере, но дающих повод для проведения мысленного эксперимента;
5) проведение экскурсов в историю становления и развития данной науки;
6) широкое применение учебного диалога, позволяющего ученикам высказывать и отстаивать собственную точку зрения;
7) гибкое использование активных методов обучения и форм работы учащихся, адекватных целям урока и содержанию изучаемого материала.