К внешним формам контроля можно отнести контрольный урок, контрольное практическое занятие, опрос, коллоквиум, зачет, экзамен.
Контрольный урок и контрольное практическое занятие. В системе учебных занятий они составляют необходимое звено и проводятся в виде итогового контроля после изучения большого раздела учебного предмета или в конце учебной четверти, полугодия, года. При этом все занятие посвящается контрольной работе, "инструментами" которой являются диктант, сочинение, изложение (по языковым дисциплинам, литературе, истории), письменная контрольная работа (по математике, физике, химии), графические и практические занятия (по труду, физкультуре, биологии, географии). Здесь ученик показывает качество знаний, умений и навыков, уровень развития познавательных способностей.
Опрос, коллоквиум направлены на проверку теоретической готовности школьника к проведению практических занятий. Их успешная сдача является условием допуска к таким занятиям.
Коллоквиум (от лат. colloquium – разговор, беседа) уместно проводить в порядке тематического контроля в 9-11-х классах. Его методика такова: учащимся заранее объявляется тема и минимум вопросов, указывается литература. Для интересующихся организуются консультации. Коллоквиум чаще всего проводится перед практическими занятиями, например по физике, химии, биологии, труду. От него, как правило, никто не освобождается, проверке подвергаются все ученики. Если кто-либо не справится с заданием – такого ученика учитель вправе не допустить к практической работе: дав консультацию ученику о том, как ликвидировать пробелы в знаниях темы, учитель вновь проверит, усвоил ли ее ученик.
Зачет.Его методика сводится к следующему. Учащимся сообщают разделы учебного предмета, по которым предстоит сдать зачет, программные требования по предмету (объем знаний и практических умений и навыков). Затем в порядке собеседования, выполнения практических заданий учитель выясняет, каков объем учебного материала, которым твердо, прочно овладел ученик, каково качество знаний и умений по проверяемому предмету, достаточны ли они для того, чтобы на их базе продолжить изучение новых разделов курса или других смежных дисциплин. Результаты зачетов в баллах не оцениваются; фиксируется, что проверенный предмет или его крупный раздел зачтен или не зачтен ученику как усвоенный. От процедуры зачета учитель освобождает учащихся, усердно занимающихся и отлично успевающих по предмету. Такая оценка является также моральным поощрением прилежания и старательности ученика.
Выпускные и квалификационные экзамены. Их принимает не один учитель, а экзаменационная (квалификационная) комиссия. По результатам экзаменов ученик получает официальный документ об окончании учебного заведения (свидетельство, аттестат, диплом), присвоении квалификации (разряда, категории). Вопросы, задания, программа выпускных экзаменов обычно содержат ключевые и базовые понятия и связи по учебному предмету за все годы обучения. Учебный материал, выносимый на экзамены, ученикам сообщают заблаговременно, организуют консультации.
Кроме выпускных, в средних классах школ по некоторым предметам предусмотрены также и переводные экзамены. В отличие от выпускных они охватывают материал только одного учебного года. К переводным экзаменам отношение педагогов, родителей и общественности не однозначное: есть сторонники и противники их проведения. Сторонники переводных экзаменов считают, что экзамены побуждают учащихся к постоянным занятиям, подготовка к ним систематизирует их знания, приучает к ответственности. Итогом таких усилий ученика является более высокое качество его знаний, умений и навыков. Доводы противников переводных экзаменов таковы: подготовка к ним и процедура проведения экзаменов создают повышенную нервную, психическую и эмоциональную нагрузку; учащиеся испытывают перегрузку вплоть до стрессовых состояний. Эти усилия ученика не окупаются: результаты переводных экзаменов, как правило, подтверждают тот уровень овладения учеником знаниями, умениями и навыками, который был уже и без того известен на основании тематического и итогового контроля.