Деятельность

Деятельность - специфически человеческая форма активного отношения к окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное сохранение и изменение.

Деятельность предполагает определенное противопоставление субъекта и объекта деятельности: человек как субъект противополагает себе объект деятельности как материал, который должен получить новую форму и свойства, превратиться из материала в продукт деятельности. Это превращение осуществляется в соответствии с поставленной перед собой субъектом определенной целью, в процессе достижения которой он использует различные средства и получает результат, более или менее адекватный поставленной цели.

Существуют многообразные классификации видов деятельности, даваемые по различным основаниям. Ограничимся наиболее общей - выделением предметно-практической деятельности (любая работа, связанная с преобразованием предметов: физический труд, конструирование и пр.) и духовно-практической деятельности (работа, связанная с созданием и (или) использованием духовных и социальных ценностей: эстетическая, социальная, досу-говая, бизнес).

Деятельность обладает большим потенциалом для развития задатков и способностей человека и их реализации; для удовлетворения, формирования и возвышения потребностей; для развития мышления и т. д.

Потенциал деятельности для развития человека может быть реализован в процессе социального воспитания в том случае, если он становится субъектом деятельности. Для этого необходимо, чтобы деятельность в воспитательных организациях позволяла человеку удовлетворить, как минимум, две потребности - в сотрудничестве и в достижении.

Потребность в сотрудничестве - стремление человека к реализации своей активности совместно с партнерами по деятельности. Потребность в достижении -присущее людям стремление к успеху в деятельности при ориентации на определенное качество достигаемых результатов.

Удовлетворение этих потребностей возможно и в процессе организации жизненного опыта и в процессе образования членов общностей воспитуемых в том случае, если деятельность организуется с соблюдением ряда условий. В первую очередь, необходимо, чтобы каждый человек смог в процессе деятельности найти благоприятную для себя позицию. Благоприятную и с точки зрения субъективной удовлетворенности, и с точки зрения развития человека. Это возможно, если в воспитательной организации имеется многообразие видов деятельности, разнообразие содержания и форм организации каждой деятельности. Естественно, что многообразие видов деятельности и ее содержание объективно ограничиваются функциями той или иной организации и ее возможностями. Обычно же имеющиеся объективные возможности используются далеко не полностью, что снижает эффективность деятельности. В то же время нередко встречаются попытки организовать какой-либо вид деятельности, не адекватный функциям воспитательной организации, которые также оказываются неэффективными с воспитательной точки зрения (наиболее яркий пример - неоднократные попытки ввести в школах обязательный производительный труд в различных модификациях).

Воспитательная эффективность деятельности, мера удовлетворенности ею человеком связана с ее характером - репродуктивным или творческим.

Естественно, что практически любая деятельность неизбежно предполагает и репродуктивные, и рутинные элементы. Однако их удельный вес в общем объеме деятельности в зависимости от ее вида, содержания и форм организации может быть различным.

В свою очередь, элемент творчества в любом виде деятельности на всех этапах ее организации либо может быть сведен к минимуму, либо стать «локомотивом», движущим активность человека в процессе деятельности, компенсирующим неизбежный элемент ее репродуктивное™ и преодолевающим ее рутинность.

Деятельность должна, с одной стороны, по возможности удовлетворять и развивать интересы, потребности,- способности человека, создавать условия для решения им возрастных задач и проблем актуальной жизни. С другой - деятельность должна быть социально-ориентирующей, то есть создавать условия для актуального самоопределения человека и для его определения на ближайшую и отдаленные перспективы, включая профессиональную ориентацию и переориентацию, овладение разнообразным опытом предметно-практической и духовно-практической деятельности, который разнообразит его сегодняшнюю и обогащает или определяет завтрашнюю жизнь.

В зависимости от типа воспитательной организации сфера деятельности в целом (или предметно-практическая, или духовно-практическая) может выступать как основа ее жизнедеятельности, как ее компонент или как ее фон. Аналогично обстоит дело и в тех организациях, для которых воспитание - не основная функция.

Деятельность является основой жизнедеятельности тех организаций, функцией которых является не образование, а удовлетворение и развитие различных практических и духовных интересов людей различного возраста. Это могут быть государственные, общественные и частные учреждения типа домов культуры, музыкаль-ных и художественных школ, социально-культурных комплексов. Естественно, деятельность - основа жизнедеятельности многих организаций, не имеющих функции воспитания.

В жизнедеятельности ряда воспитательных организаций (лицеи, колледжи, профессиональные курсы и т. д.) деятельность можно рассматривать как основную сферу наряду с другой основной сферой - познанием.

Деятельность является компонентом жизнедеятельности многих организаций, функцией которых является образование, - школ, вузов и др. В зависимости от сложившейся в той или иной из них воспитательной системы деятельность может быть более или менее значительным компонентом жизнедеятельности, в ней могут преобладать или по-разному сочетаться предметно-практическая и духовно-практическая деятельности.

Деятельность - фон жизнедеятельности как воспитательных организаций, так и организаций, не имеющих функции воспитания, основной смысл вхождения в которые для их членов состоит в удовлетворении потребностей в познании или в общении (ряд клубных и общественных организаций). В одних из них фоном жизнедеятельности является предметно-практическая деятельность, в других - духовно-практическая.