Обучение

Обучение - широкое взаимодействие между обучающими и обучающимися, способ осуществления педагогического процесса с целью развития личности посредством организации усвоения обучающимися научных знаний и способов деятельности (В. А. Сластенин и др.).

С точки зрения социальной педагогики обучение как составную часть социального воспитания кратко можно охарактеризовать рядом положений, разработанных эстонским педагогом Хейно Лийметсом³¹.

Для того чтобы обучение было воспитанием, подчеркивал X. Лийметс, оно должно:

- проходить в единстве руководства учителя и самодеятельности учащихся;

- проводиться по возможности в единстве учета индивидуального развития каждого ученика и развития коллектива;

 

- осуществляться в единстве перспективы успеха и возможности неудачи;

- входить в систему жизнедеятельности учащихся и коллектива.

В процессе обучения личности развивают: содержание образования, методы обучения, используемые орга-низационные формы, отношения между участниками процесса обучения.

При планировании процесса обучения, - особо отмечал X. Лийметс, - учитель, любой обучающий, если он хочет ориентироваться на развитие личности учащегося, не должен ограничиваться задачами, которые вытекают только из содержания предмета. Он обязательно должен оценивать осуществляемые в процессе усвоения содержания деятельность и общение учащихся как факторы развития личности.

Из приобретенных знаний многое скоро позабудется, некоторые знания неизбежно устареют и потеряют свое значение. Постоянную же ценность имеют те психические новообразования, которые сформировались в ходе усвоения этих знаний, даже позабытых или уже ненужных. Это и есть тот сдвиг в развитии,изменения в результате обучения, не совпадающие с содержанием обучения, о котором писал Л. С. Выготский.

X. Лийметс считал, что уровни овладения обучаемым содержанием образования можно последовательно характеризовать как:

- первичную ориентировку в определенном учебном материале, которая заключается в понимании объяснений учителя или учебного текста, в усвоении новых понятий и охвате структуры сообщения;

- понимание связей и системности знаний, заключающееся в установлении ассоциативных связей различного уровня;

- владение предметом, выражающееся в гибком применении усвоенных знаний при ориентировке в определенной области действительности, в быстром переносе усвоенных понятий и закономерностей для объяснения аналогичных явлений в других областях жизни.

Гибкое применение знаний и способность к переносу их из одной ситуации в другие предполагают не только четкое понимание и прочное усвоение знаний, но и: наличие установки на то, что знания изменчивы; способность придавать этим знаниям практическую ценность; творческое владение знаниями.

Очень важное значение в процессе обучения имеет осознание и овладение учащимися способами познания, умение проверять пути мышления, надежность его методов, умение отказываться ради истины от своих прежних недостаточных знаний, от предвзятости.

Эффективное обучение предполагает (Б. М. Бим-Бад):

- ясность и четкость понятий, которыми оперирует человек;

- определенность и конкретность мышления;

- умение видеть неопределенность и находить ее причины;

- осознание связей между предметами и явлениями, а также действительных тенденций в развитии процессов;

- способность предвидеть развитие событий на основе анализа наличных тенденций.