Рассмотрим наличие в педагогической действительности определенной реальности, которая отражается понятием «быт воспитательной организации».
Сегодня в различных воспитательных организациях дошкольных, а также интернатного и закрытого типа быт - существенная часть жизни и огромная головная боль для воспитателей. В России, например, по состоянию на 1994 год было 73 тыс. дошкольных учреждений (6,2 млн детей), 3400 домов ребенка, детдомов общего и семейного типов, школ-интернатов общего типа и специализированных (423 тыс. детей), около 40 тыс. детских оздоровительных лагерей (4550 тыс. детей). Эти данные говорят о том, что около 12 млн детей и подростков в приблизительно 120 тыс. воспитательных организаций постоянно или в течение определенного времени (детсад, лагерь) жили в условиях, в которых быт играет большую, а порой решающую роль в их воспитании.
Однако и в общеобразовательных школах, и в учреждениях профессионального образования всех уровней сфера быта, хотя и в более или менее редуцированном виде (в зависимости от того времени, которое проводят и них учащиеся - в лицеях, колледжах, в школах полного и продленного дня оно больше), также имеет место. Даже во внешкольных учреждениях, несмотря на непродолжительное, как правило, пребывание в них воспитуемых, последние также сталкиваются с теми или иными компонентами быта.
То есть в реальной действительности есть круг явлений, который отражает именно понятие «быт воспитательной организации». Другое дело, что в педагогике как отрасли знания этот круг явлений специально не выделялся как объект исследований и в педагогике понятие «быт воспитательной организации» не применяется и, соответственно, не разрабатывается. Такое положение мешает решению многих проблем социального воспитания в воспитательных организациях различного типа. И об этом бесспорно свидетельствует анализ педагогической практики.