Быт» и предмет социальной педагогики

Для того чтобы ответить на вопрос, сдерживает ли отсутствие понятия «быт воспитательной организации» развитие теории социального воспитания, необходимо показать, что реальность, отражаемая этим понятием, объективно включена в предмет социальной педагогики как отрасли знания.

Напомним, что предмет «социальной педагогики -исследование воспитательных сил общества и способов их актуализации, путей интеграции возможностей общественных, государственных и частных организаций в целях создания условий для развития и позитивной самореализации человека». Включенность в предмет социальной педагогики реальности, отражаемой понятием «быт воспитательной организации», может быть подтверждена, как минимум, двумя тезисами.

Принято считать, что бытовая культура представляет собой единство функциональных, экономических, социальных и эстетических норм и условий организации жизни человека в жилой и общественной среде³⁵. В связи с этим, видимо, можно полагать, что быт воспитательной организации, представляя собой определенный ареал жизнедеятельности входящих в нее людей, не остается нейтральным по отношению к тем функциям, которые присущи этой организации, и к тем задачам, которые перед ней стоят.

Как установлено в исследованиях социологов, социальных психологов, этологов и других, быт оказывает огромное влияние на многие области социальной жизни и прежде всего на жизнедеятельность, настроение и поведение людей. Естественно поэтому утверждать, что успешность развития человека и мера позитивности его самореализации, условия для которых создаются в воспитательных организациях, в определенной степени зависят от того, какой быт им свойственен, ибо его структура, количественные и качественные характеристики могут способствовать или препятствовать развитию и самореализации человека как в целом, так и в отдельных аспектах.

Таким образом, есть основания считать, что в предмет социальной педагогики включена та реальность, которая отражается понятием «быт воспитательной организации».

В связи с этим появляется необходимость охарактеризовать отражение этой реальности в понятии «быт воспитательной организации». Эта характеристика должна раскрыть отражение в понятии «быт воспитательной организации» определенного феномена педагогической действительности и воспитательного процесса. Необходимо показать отражение в этом понятии быта воспитательной ор- типизации как феномена жизни ее членов; как реальности, включенной в воспитательный процесс; как объекта педагогического влияния. В соответствии с этими условиями можно предложить следующее рабочее определение педагогического понятия «быт воспитательной организации».

Быт воспитательной организации - уклад повседневной жизни входящих в нее людей, включающий в себя пространственные, материальные, временные и духовные условия для обыденных видов занятий, необходимых для функционирования организации, а также естественные, необходимые и привычные нормы и ценности поведения и взаимоотношений ее членов.

Содержательно параметры быта имеют характеристики:

- общие для организаций определенного типа;

- особенные, зависящие от региональной, поселенческой и социокультурной среды;

- единичные, определяемые составом членов конкретной организации и сложившейся в ней воспитательной системой.