Альтернативные формы воспитания детей-сирот в детских учреждениях.
По мнению журнала Защити меня 2001 1, Проще защитить детей, уведя их оттуда из сиротских учреждений и поместив в замещающие семьи, о различных типах которых и рассказывает этот номер журнала.
Это и примные семьи Новгородской области, и семейный дом Пчлка, и усыновительские семьи, как из-за рубежа, так и наши российские. Эти и другие формы замещающих семей стали темой Всероссийской конференции Сироты России право ребнка на семью. На конференции прозвучал призыв зам. Министра образования России Е.Е.Чепурных сделать национальной идеей нашего сегодняшнего общества, способной стимулировать его самовозрождение, именно сохранение семьи как основного института позитивной социализации детей. Е.Е.Чепурных отметила, что основным направлением в социальной политике государства по улучшению положения детей в РФ является обеспечение социализации детей, находящихся в особо трудных обстоятельствах, их полноценной реабилитации, в том числе социальной и психологической, успешной интеграции в общество. Выделены приоритетные направления - защита прав и интересов детей ослабление негативных последствий сиротства создание новых учреждений, ориентированных на специфические проблемы детей с различными формами средовой дезадаптации.
Отечественная и мировая практика доказывают гарантии благополучного будущего ребнка-сироты в семье значительно выше, чем устроенного в учреждение.
Тот же опыт свидетельствует, что воспитание и содержание ребнка-сироты в семье обходится государству и обществу значительно дешевле, чем в учреждении. Потеря семьи тяжелейшая трагедия для ребнка, которая оставляет глубокий след в его судьбе даже в тех случаях, когда он достаточно быстро обретает новую семью. Воспитание в условиях государственных учреждений, смена учреждений и опекунов ребнка, позднее усыновление этапы, травмирующие психику сироты, затрудняющие или делающие невозможной реализацию его потенциальных возможностей, разрушающие систему его взаимоотношений с окружающим миром.
В статье Психолого-медико-педагогическая поддержка детей-сирот, воспитывающихся в семьях, авторы Н.Иовчук, Е.Морозова, А.Щербакова, журнал Народное образование 2001 7 подчркивается необходимость образовательной работы с детьми-сиротами в государственных учреждениях.
Авторы отмечают, что усилия государственных интернатных учреждений в области призрения, воспитания и обучения детей-сирот позже значительно обесцениваются, так как такие дети, оказавшись один на один с самостоятельной жизнью, испытывают большие трудности, обусловленные инфантилизмом, замедленным самоопределением, незнанием, а возможно и неприятием себя как личности. Также выпускникам интернатов свойственны иждивенчество, непонимание материальной стороны жизни, вопросов собственности, экономики, трудности в произвольном общении, где требуется умение строить эмоциональные и деловые отношения, перегруженность отрицательным опытом и негативными образцами поведения.
В нашей стране альтернативой государственным воспитательным учреждениям становится примная семья.
Люди, решившиеся усыновить или взять на попечение ребнка-сироту, сталкиваются с трудностями, обусловленными как малой информированностью примных родителей, так и спецификой развития ребнка, воспитывавшегося в учреждении интернатного типа в доме ребнка, детском доме, школе-интернате. Люди, взявшие на себя благородную миссию воспитать в семье осиротевшего по тем или иным причинам ребнка, зачастую оказываются не готовы воспринимать и принимать его со всеми присущими ему особенностями и недостатками, не оценивают его проблемы как психиатрические, дефектологические, т.е. требующие вмешательства и помощи специалиста.
У примных родителей нередко возникают мысли об опрометчивости их поступка, о непреодолимости выявившихся проблем. Нарушается контакт с примным ребнком, который вызывает чувство раздражения или разочарования. В крайних случаях от такого ребнка стремятся избавиться, возвращают в то учреждение, из которого он был взят. Таким образом, авторы статьи доводят до читателей всю серьзность принятия решения об усыновлении или попечительстве.
Предупреждают о возникновении трудностей. Эта статья очень информативна, причм, по моему мнению, приведнные в ней данные носят ограждающий характер. Т.е. авторы пытаются оградить читателей от возможного недостаточно обдуманного решения стать примными родителями. А для того, чтобы помочь примной матери разобраться в особенностях ребнка и целенаправленно добиваться оптимального эффекта его позитивной социализации необходимы не только базовые знания в области психологии, психиатрии, дефектологии, наркологии и т.п но и постоянная опора на специалистов различного профиля.
В связи с этим, авторы считают очевидной необходимость разработок, апробации, и внедрения новых методик работы с семьй. Они должны быть направлены на повышение социальной активности членов семьи, приобретение основных социальных, педагогических, психологических, юридических и медицинских знаний, объединение семьи с различными специалистами и другими семьями, расширение кругозора семьи, а при необходимости и лечения е членов.
В заключении статьи авторы приводят результаты сравнения детей-сирот из сиротских учреждений и детей-сирот из примных и опекунских семей. При сравнительно одинаковых стартовых показателях обнаружены следующие различия дети из семей оказались более живыми эмоционально, с яркими и тонкими эмоциональными реакциями, способными к сопереживанию. В отличие от воспитанников интерната, часто обнаруживающих несвойственные полу черты маскулинность у девочек, женственность у мальчиков, у них в преобладающем большинстве случаев была адекватной половая идентификация девочки выглядели женственными, стремились к женским видам спорта, рукоделию, искренне говорили о стремлении иметь в будущем любимого мужа, детей.
Кроме того, дети из семей, в отличие от пассивных интернатских детей, ярко проявляли собственную инициативу в выборе кружков, секций, направления обучения, профессии, были в состоянии планировать будущую жизнь.
В то же время у детей из семей значительно чаще, чем в интернате, проявлялись психосоматические расстройства и невротические реакции, что, возможно, обусловлено более тонкой и яркой эмоциональной структурой личности. Таким образом, можно сделать вывод, о том, что воспитание детей-сирот в примных или опекунских семьях дат лучшие результаты, нежели в государственных сиротских учреждениях. Именно этого мнения придерживаются авторы статьи, побуждая читателей задуматься об эффективности воспитания сирот в государственных учреждениях.