Особенности развития личности в подростковом возрасте

Особенности развития личности в подростковом возрасте. Многие авторы - как классические, так и современные - в качестве важнейшей характеристики нормального развития личности рассматривают развитие автономии и индивидуации подростка, т.е. его независимости от родителей, самостоятельности и ответственности.

Важность данного аспекта личностного развития подчеркивали еще классические авторы - Э. Фромм, К. Юнг, А. Адлер, В. Франкл и др. Например, Э. Фромм 199б считал, что любые формы человеческой активности должны порождаться самим человеком, а не гетерономной, внешней по отношению к нему силой Э. Фромм подчеркивал, что продуктивные схемы ориентации и поклонения формируются при активном участии самого человека.

По мнению К. Юнга 1994 , нормальное развитие личности связано с процессом индивидуации, т.е. самостановления и самоосуществления человека, когда человек живет сам, свободно и самостоятельно организуя свою жизнь и неся за нее ответственность, овладевая влиянием сферы бессознательного. А. Адлер 1995 при описании цели и процесса психотерапии особенно подчеркивал важность активности самого человека в формировании собственной нормальной личности. Установление гармоничного отношения между стремлением к личному превосходству и чувством общности, по мнению А. Адлера, возможно при активном, сознательном и разумном участии самого человека.

В. Франкл 1990 считал, что нормальное развитие личности предполагает осознание самим человеком ответственности за осмысленность своего существования осмысленная позиция по отношению к собственной жизни должна формироваться исключительно самостоятельно. Ф. Райс и другие современные авторы рассматривают индивидуацию и автономию как основные составляющие развития личности в подростковом возрасте.

При этом под индивидуацией подразумевается процесс, при котором подросток постепенно отдаляется от родителей, становясь самостоятельной личностью. Индивидуация включает в себя процесс самосознания и самоидентификации среди других. При переходе от детства к зрелости подросток нуждается в определенной автономии и самоидентичности, чтобы иметь возможность принять на себя права и обязанности взрослого человека Ф. Райс, 2000 . Процесс индивидуации может протекать в здоровой или болезненной форме.

Сравнительное исследование Д. Дениэлс 1990, по Ф. Райсу, 2000 здорового и нездорового процесса индивидуации показало, что подростки с нормальной индивидуацией обретают самосознание взрослой личности, оставаясь в то же время функциональными членами семьи. Также им свойственно осознание жизненных ценностей и стремление к самостоятельности. Подросткам с нездоровой, нефункциональной индивидуацией свойственны обособленность, уход в себя, импульсивное поведение, отторжение от семьи и общественных норм и потенциальная склонность к суициду.

Автономия понимается Ф. Райсом как независимость, или свобода, подростка. Автор выделяет два аспекта автономии поведенческий обретение независимости и свободы в той мере, чтобы действовать и принимать решения самостоятельно, без излишнего руководства извне и эмоциональный освобождение от эмоциональных уз, связывающих ребенка с родителями. Исследования показывают, что в подростковом возрасте резко возрастает стремление к поведенческой автономии, причем в определенных ситуациях подростки упорно добиваются права самостоятельно принимать решения например, при выборе стиля одежды или круга общения, но в то же время охотно подчиняются руководству родителей в серьезных вопросах например, касающихся образования. Как пишет Ф. Райс, подростки нуждаются в таких родителях, которые предоставляют им свободу не сразу и в полном объеме, а постепенно - по мере того как они учатся пользоваться ею. Подростки хотят иметь право делать собственный выбор, проявлять свою независимость, спорить со старшими и нести ответственность за свои слова и поступки, однако полная свобода им не нужна. Полная свобода, предоставленная слишком быстро, может восприниматься ребенком как отторжение от семьи у него может появиться чувство тревоги, так как он не знает, как воспользоваться этой свободой.

Переход к эмоциональной автономии в подростковом возрасте не столь драматичен, как к поведенческой, и многое при этом зависит от поведения родителей.

Доминирование родителей и культивирование в ребенке чувства зависимости от них, вплоть до взрослого возраста, препятствует формированию социальной зрелости у подростка, который вырастает инфантильным, т.е. неспособным самостоятельно принимать решения и воспринимать себя как взрослого и самостоятельного человека.

В противоположной ситуации - при эмоциональном отторжении - подростки не получают никакой эмоциональной поддержки со стороны родителей.

По мнению Ф. Райса, в данном вопросе, как и во многих других жизненных ситуациях, необходимо найти золотую середину. Исследование Olson 1996, по Ф.Райс, 2000 показало, что сверхразобщенные и чересчур тесно связанные семьи функционируют хуже, чем те, что оказались ближе к середине по шкале сплоченности семьи сбалансированные, уравновешенные семьи. Сплоченность семьи характеризует ту степень, в которой ее члены объединены или, напротив, разобщены.

Те семьи, которые располагаются на противоположных краях шкалы, оценивающей сплоченность то есть построенные на слишком тесных связях или полностью разобщенные являются менее функциональными, чем те, что располагаются примерно на середине шкалы. Сплоченность семьи наиболее велика, когда дети еще малы, и постепенно снижается, по мере того как подростки взрослеют и становятся самостоятельными взрослыми людьми. По мере взросления подростков дистанция в их отношениях с родителями увеличивается причем у юношей это происходит быстрее, чем у девушек.

Таким образом, когда ребенок достигает подросткового возраста, сильная сплоченность семьи может препятствовать развитию процесса индивидуации у подростка. Как показывают исследования, самая низкая сплоченность семьи приходится на период, когда дети достигают переходного возраста. Это объясняется стремлением подростков к самостоятельности, выработке собственного стиля жизни, что связано с процессом индивидуации. Также показано, что, чем старше дети, тем больше дистанция между ними и родителями это подтверждает существование у подростков потребности в самостоятельности и независимости, в собственном жизненном пространстве.

Ларсон и Лоу 1990, по Ф.Райс, 2000 обнаружили, что дистанция в отношениях между подростками старшего возраста и их родителями примерно на 70 больше дистанции между родителями и младшими подростками. Ф. Райс делает вывод, что наибольшая сплоченность в семье должна быть в период, когда дети еще не достигли переходного возраста.

Когда же дети становятся подростками, близость между членами семьи должна постепенно ослабевать, чтобы установились сбалансированные отношения, способствующие идентификации личности подростков и дальнейшему развитию их в полноправных взрослых людей. N.J. Cobb 1995 рассматривает достижение автономии как одну из наиболее важных проблем, встающих перед младшими подростками. Автономия подразумевает независимость и ответственность за собственные поступки большее участие в принятии решений.

В процессе перехода от подросткового возраста к юношескому количество самостоятельно принятых решений постепенно увеличивается а количество решений, принятых совместно с родителями или же только родителями, уменьшается с возрастом. Данные тенденции более ярко выражены у мальчиков, чем у девочек Dornbusch, Ritter, Mont-Reynaud, Chen, 1990, по N.J. Cobb, 1995 . Как показали Bartle, Anderson Sabatelli 1989, по N.J. Cobb, 1995 , родительский стиль, в особенности материнский крайне важный фактор формирования автономии у девочек.

Для мальчиков же самой важной детерминантой увеличения независимости является возраст. Родители могут либо содействовать, либо препятствовать росту автономии Pardek Pardek, 1990, по N.J. Cobb, 1995 . В ответ на стремление подростков получить право голоса и возможность влиять на родительские решения, касающиеся их, некоторые родители способны перейти к возложению на своих детей все большей ответственности другие же негативно реагируют на стремление подростков к большей автономии.

Чем меньше в семье происходит конфликтов, тем больше подростки продвигаются по направлению к психологической зрелости Gavazzi Sabatelli, 1990, по N.J. Cobb, 1995 . Как пишет N.J. Cobb 1995 , в процессе индивидуации подростки должны избавиться от одного из самых крупных достижений своего детства им предстоит разобрать и построить заново психологическую структуру, в которой они пребывали в детском возрасте. Поскольку дети младшего возраста некритично воспринимают взгляды и способы поведения своих родителей, подросткам необходимо провести переоценку усвоенных убеждений и ценностей, чтобы разобраться, какие из них в действительности принадлежат подростку, а какие - его родителям.

Автор предполагает, что опора на своих родителей - это единственный способ для ребенка почувствовать в себе силы для самостоятельной деятельности и исследования мира. То, что было усвоено в детстве и обеспечивало автономию ребенка в этом возрасте, должно быть преодолено подростком ради дальнейшего развития, и этот процесс носит название индивидуации Josselson, 1980, 1988, по N.J. Cobb, 1995 . Warner 1980, по N.J. Cobb, 1995 считает, что процесс индивидуации развивается, когда подростки самостоятельно принимают решения, а затем продолжают жить с последствиями этих решений, причем самое важное решение, с принятием которого сталкиваются все подростки, связано с тем, кто, собственно, будет принимать решения.

Данный процесс подразумевает обучение в реальных жизненных ситуациях подростки обучаются, действуя и ощущая на себе последствия собственных действий.

Им предстоит сделать открытие того, что ты - единственный, кто может принимать решения в твоей жизни, и что больше некого винить или хвалить кроме самого себя. А чтобы понять это, подростки должны быть готовы расстаться со своими старыми убеждениями. В процессе индивидуации подростки пытаются сохранить чувство тождественности между своим внутренним Я и тем, что они значат для других.

Вновь возникающие отождествления должны иметь непрерывную связь с предшествующими, а также позволять строить планы на будущее. Молодые люди, которые успешно рассортировали свои и родительские взгляды и убеждения, могут поддерживать близкие отношения с родителями, чувствуя себя при этом комфортно и не боясь потерять свою собственную индивидуальность. Эта близость с родителями является важным фактором, обеспечивающим целостность жизни юношей и девушек. Подросткам не нужно отвергать старые взаимоотношения или перенимать совершенно новые жизненные стили для того, чтобы стать самими собой Mazor Enright, 1988 по N.J. Cobb, 1995 . В то же время, индивидуация подразумевает и возрастающую независимость от родителей, и положительное отношение к собственной независимости Rice, Cole Lapsley, 1990, по N.J. Cobb, 1995 . Исследователи выделили параметры внутрисемейного взаимодействия, принципиально важные для индивидуации подростков 1 индивидуальность - способность иметь и выражать свое собственное мнение и видеть, чем ты отличаешься от других 2 чувство родства connectedness - отражает открытость человека чужим мнениям и уважение чужих взглядов H. Grotevant, C. Cooper, 1986, по N.J. Cobb, 1995 . Для индивидуации подростков одинаково важно, чтобы они чувствовали как свое родство с другой личностью, так и отличие от нее. Исследователи индивидуации предполагают, что подростки, достигшие высоких уровней индивидуации, могут оставаться в близких отношениях со своими родителями, не чувствуя при этом потери собственной индивидуальности.

Подростки, которые могут чувствовать свою особенность по сравнению с другими членами семьи, имеют большую свободу для развития своей собственной точки зрения.

Но даже в этом случае их размышления происходят в контексте эмоционального переживания чувства родства, которое создает уверенность, позволяющую рассматривать различные идеи. Исследования показывают, что подростки с высоким уровнем индивидуации происходят из семей, члены которых ясно понимают различия между собой и, тем не менее, чувствуют родство друг с другом. При столкновении с проблемой они не воспринимают ее как имеющую только одно решение и способны в течение долгого времени расходиться во мнениях, сохраняя при этом хорошие взаимоотношения.

Каждый человек в такой семье очень внимательно относится как к своей собственной позиции, так и к позициям других.

Подростки с низким уровнем индивидуации обычно происходят из семей, члены которых избегают разногласий между собой и настолько отзывчивы к чужим мнениям, что не способны составить собственное мнение, отличное от других Powers и др 1983, по N.J. Cobb, 1995 . D. Bell и L. Bell 1983, по N.J. Cobb, 1995 подчеркивают важность развития самосознания подростков, а также наличия поддержки в семье, для развития индивидуации.

Самосознание способствует более точному восприятию подростками как самих себя, так и других людей. 2.