Социальная адаптация глухих детей дошкольного возраста. Мир, окружающий ребнка, не дат ему покоя. Он хочет покорить и удивить малыша своим разнообразием. Растущий человек всегда готов к познанию, ему хочется понять вс, что его окружает. И вот тут-то на его пути возникает препятствие. Ведь основной источник получения информации об окружающем мире у глухого ребнка оказывается поврежднным.
Именно в это время на помощь приходят педагоги специального дошкольного учреждения 178 г. Владивостока. В связи с тем, что глухой ребнок овладевает речью не так, как слышащий, он нуждается в специальной системе обучения и воспитания. Чем раньше обнаружена глухота, чем раньше начато обучение, тем больше шансов на успех. Младенческий возраст - самый благоприятный для начала занятий. И в этот момент на помощь ребнку приходят родители. Но надо помнить, что мама должна быть, прежде всего, мамой, а не учительницей, достичь этого можно лишь в тесном контакте родителя с учителем- дефектологом специального детского сада ДС 178 г. Владивостока или сурдологического кабинета Приморский краевой центр реабилитации слуха и речи В системе дошкольного воспитания и образования необходимо начинать реабилитацию с 3-х лет. До 3-хлет у ребнка не закончен процесс внутренней сепарации.
До 3-х лет он испытывает индивидуальный, сенсорный страх. Могут появиться патологические реакции нарушение сна, аппетита, эмоциональные расстройства.
При доброжелательном и внимательном отношении педагогов эти нарушения проходят. В детском саду с детьми проводится специальная коррекционная работа по развитию у них слуховой функции и устной речи. В результате этой работы глухие дети овладевают речью. При этом закономерности е становления у неслышащих детей при условии раннего начала целенаправленных занятий те же, что и у детей с сохранным слухом. Формирование речи неслышащего ребнка осуществляется в ходе повседневного общения и на специальных занятиях.
Для ребнка занятие всегда игра. Игра предоставляет почти неограниченные возможности для развития мышления и речи детей. Развитие речи глухого ребнка не должно решаться в отрыве от общих задач развития личности. Важнейшую роль в воспитании глухого ребнка играет его ознакомление с окружающим миром в процессе деятельности. Социальный опыт приобретается в деятельности. Многообразная деятельность детей, которая осуществляется во время подъма, медицинского осмотра, гигиенических процедур, обеда, игры, подготовки ко сну, прогулки, может быть целенаправленно использована для ознакомления детей с предметами и явлениями окружающего мира, а также и для развития речи. Большое внимание заслуживает также нравственное воспитание глухих дошкольников.
Дружественная атмосфера, совместная радостная деятельность и взаимопомощь являются основой социальной адаптации глухих детей. Правильно организованная коррекционная работа в дошкольном возрасте будет способствовать всестороннему развитию глухого ребнка. 4.