Характеристика Интернет - зависимости. Интернет-зависимость характеризуют следующие факторы 0 - ощущение эмоционального подъема во время работы в Сети - нежелание отвлечься даже на короткое время от работы в Сети - неспособность спланировать время окончания работы в сети Интернет - расходование больших сумм денег для обеспечения работы в Сети - забывание в ходе работы в сети Интернет о домашних делах, учебе или служебных обязанностях, важных личных и деловых встречах - готовность мириться с разрушением семьи, потерей круга общения из-за поглощенности сетью Интернет - пренебрежение собственным здоровьем, сном из-за ночной работы в Сети злоупотребление кофе и другими тонизирующими средствами - пренебрежение гигиеной, ибо все личное время занимает работа в Сети - готовность удовлетворяться случайной и однообразной пищей, принимаемой нерегулярно и не отрываясь от компьютера.
Описаны случаи пребывания в сети Интернет по 00 и более часов в сутки, по 000 и более часов в неделю. Впрочем, степень зависимости определяется, по словам К. Янг, не количеством проведенного в сети Интернет времени, а суммой потерь в существенных сторонах бытия 0. И потери эти поистине нешуточные убийства, самоубийства, смерти из-за хронического недосыпания, побеги подростков из дому, бракоразводные процессы, осуждение родителей за неадекватный уход за детьми, эмоциональные расстройства, депрессии и стрессы.
Выделяются четыре своеобразных линии изменений в приоритетных источниках информации и формах досуга современного общества 0 - интерес к чтению книг и значимость книги как источника информации падает - телевидение играет значимую роль в структуре досуга, однако оценка его роли как источника информации резко снижается - снижается значимость и частота общения с друзьями - использование персональных компьютеров и сети Интернет быстро повышает свой статус и в структуре досуга, и в информационном пространстве.
Данные изменения говорят о том, что люди проводят за компьютерами вс больше времени, используя их не только как средство для проведения досуга и развлечений, но и в качестве важного средства деловой и учебной информации.
Существует опасение, что компьютеризация деятельности специалиста, не обладающего фундаментальной культурой мышления, способна превратить человека в придаток машины, лишить его способности к творчеству 0. Американский детский психолог К. Пейн утверждает, что приобщение к компьютерам в раннем возрасте не увеличивает изобретательность детей и может вызвать перенапряжение глаз, хронический стресс и ожирение.
Социальный опыт таких детей затруднен.
Когда дети играют с компьютером, они не играют друг с другом говорит К. Пейн они живут в виртуальном мире, а не в реальном 00. Результаты социологического исследования людей, проводящих за компьютером ежедневно более 0-х часов 00, показывают, что около 00 респондентов испытывают компьютерный голод при перерывах в работе на ЭВМ хотя бы на один день 00 опрошенных ощущают трудность при переключении с компьютерной работы на другое занятие 00 респондентов отмечают, что им легче общаться с компьютером, чем с людьми для лиц, работающих ежедневно более 0 часов, этот процент увеличивается до 00. Компьютерные обучающие программы в большинстве случаев составляются без психолого-педагогического обоснования.
Авторы, как правило, доверяют лишь своей интуиции и имеющемуся у них опыту. Подобное положение дел вызывает серьезные опасения у психологов.
Созданные таким образом обучающие компьютерные программы считает К.М. Шоломий могут наносить серьезный ущерб здоровью учащихся, а именно приводить к нарушению психики 00. В.В. Давыдов, В.В. Рубцов и А.Г. Крицкий особо подчркивают, что наиболее эффективное использование компьютеров предполагает такое понимание этого процесса, которое опирается на психологическую теорию учебной деятельности 00. 0.0.