Коллективное внимание студентов в процессе лекционных занятий.
Внимание студентов в процессе восприятия лекции является преимущественно интеллектуальным, коллективным. Отличительная особенность интеллектуального внимания - его познавательная направленность, основу которой составляет единство мышления и сосредоточения. Успешность проведения лекций прежде всего зависит от оптимального протекания у студентов коллективного предвнимания, под которым понимается фазовое состояние сосредоточения, предваряющее углублнное внимание на основном предмете деятельности.
На фазе предвнимания происходит ускоренное формирование коллективной организации внимания студенческой группы. Внимание студентов, будучи разобщнным до начала занятия, непосредственно перед лекцией претерпевает существенную перестройку. Наблюдается значительное сближение индивидуальных проявлений внимания студентов и вхождение в синхронную форму его коллективной организации.
Это находит выражение в размещении студентов по своим рабочим местам, ориентации сознания на предмет предстоящей деятельности. Дальнейшее упрочение этого процесса происходит после прихода преподавателя в аудиторию. С этого момента форсированно повышается интеллектуальная направленность, в чм велика роль управляющих воздействий преподавателя, основная задача которых - установить и упрочить внимание всех студентов данной учебной группы или лекционного потока.
Важна деловая содержательность уже первых высказываний лектора, его собранность и зоркость его внимания, широкая его распределнность. Какое-либо расслабление в этом отношении, снижение уровня деловитости, вялая форма речи, неоправданно затянутые паузы - вс это влечт за собой ослабление интеллектуальной готовности студентов к работе. Важным условием быстрой организации коллективного внимания является создание лектором атмосферы умственной занятости студентов с самого начала учебного занятия.
Основная мысль лекции наиболее чтко должна быть сформулирована уже во вводной части лекции и е последующее развитие лектором имеет определяющее значение в поступательном упрочении внимания. Целесообразно, чтобы в начальная часть лекции была изложена относительно более размеренно, без какой-либо торопливости, с чтким выделение основных положений, что позволит избежать перенапряжения внимания студентов в начале лекции и создать предпосылки развития у них восходящего, вс более углублнного внимания в течение лекции.
Ведя лекцию в указанном ключе, преподаватель довольно скоро почувствует, что для поддержания внимания слушателей с его стороны требуется уже меньше усилий. Внимание самого лектора должно иметь широкий диапазон и не ограничиваться наблюдением за работой лишь отдельных студентов. Замечая хотя бы зачаточное расслабление внимания у некоторых студентов, лектору необходимо своевременно активизировать и упрочить их внимание посредством различных методических примов, таких как, например, постановка студентам вопросов, приведение впечатляющих примеров и др. В процессе чтения лекции перед преподавателем стоит сложнейшая задача - удержать у слушателей сформированное в начальной фазе лекции коллективное внимание.
Для поддержания продуктивности интеллектуального внимания необходимо его познавательную направленность высокого уровня в форме сосредоточения на теоретических вопросах сочетать с восприятием конкретного фактического материала.
В последнем случае студенты получают возможность на некоторое время несколько ослабить напряжнный режим работы, осуществить смену выполняемых умственных операций и получить своеобразный эмоциональный заряд, поскольку обсуждение яркого иллюстративного материала оказывает именно такое воздействие на их психическое состояние.