СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ Глава 1. Понятие конфликта. 1. Определение конфликта. 2. Типология конфликта. Причины возникновения конфликтов. 3. Основные стадии протекания конфликта. 4. Структура конфликта. 5. Основные стили поведения руководителя в конфликтной ситуации. 6. Карта конфликта. 7. Урегулирование конфликтов в личностно-эмоциональной сфере. Глава 2. Педагогический коллектив. 1. Структура педагогического коллектива. 2. Директор и учитель. 1. Чего ждут учителя от директора? 3. Психологическая перестройка трудного учителя. Глава 3. Конфликты в педагогическом коллективе. 1. Основные факторы, влияющие на конфликтность в педагогическом коллективе. 2. Причины конфликтов. 3. Способы решения конфликтов. 4. Конфликты между директорами и завучами. 5. Трудности управления педагогическим коллективом. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 1. Цели, задачи, объект исследования. 2. Результаты и выводы. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Список использованной литературы. ВВЕДЕНИЕ Кто не знает древнюю легенду о Вавилонском столпотворении - о незадачливых строителях вавилонской башни , которые не сумели довести до конца начатую работу лишь потому, что говорили на разных языках и не могли понять друг друга.
С незапамятных времен уяснили люди истину успешная совместная работа возможна лишь тогда, когда ее участники могут прийти к согласию, найти общий язык. В наше время - время научно-технического и социального прогресса - происходит непрерывное усложнение деловых взаимосвязей между людьми в процессе деятельности.
Вместе с этим неизмеримо возрастает и роль психологического фактора, человеческих отношений и общения в трудовых коллективах.
Это в полной мере проявляется и в педагогических коллективах.
Сегодня как никогда стала очевидной решающая роль личностного фактора в учебно-воспитательном процессе в школах. Личность учителя, руководителя педагогического коллектива - вот что определяет благоприятный климат в школе. Человеческий фактор в школе включает в себя психологические и социально-психологические особенности руководителей и учителей. Это интересы, желания и стремления людей, их ожидания друг от друга, черты характера и способности, накопленный запас знаний, умений, навыков и привычек.
Это психические свойства и состояния педагогического коллектива, его настроение, творческий и нравственный микроклимат, сплоченность, трудовая и управленческая активность, психологическая совместимость, авторитетность и др. Поэтому формирование в учительских коллективах благоприятного психологического климата, необходимо для дружной творческой работы, для благоприятного разрешения конфликтов, становится все более актуальной проблемой в современной школе.
Поэтому, целью данной работы является выяснение влияния конфликтов на педагогический коллектив. Для достижения этой цели необходимо было решение следующих задач Изучить теоретический материал по данной проблеме. Подобрать, соответствующие проблеме, методики. Определить выборку респондентов, с помощью которых будет осуществляться практическая часть работы на ком будет проводиться исследование. Провести исследование. Обработать полученные результаты и сравнить их между собой.
Сделать выводы. I
Понятие конфликта . 1.
Отсюда видно, что основу конфликтных ситуаций в группе между отдельным... 2. Определение конфликта. . Что же такое конфликт? В психологии конфликт определяется как столкнов...
В социальной психологии существует многовариантная типология конфликта... Дело в том, что в этом случае каждое действие руководителя рассматрива... Допустима классификация также по характеру вызвавших конфликт причин. Кричевский в книге Если вы - руководитель, следующими тремя группами п... Для конструктивных конфликтов характерны разногласия, которые затрагив...
Основные стадии протекания конфликта. Конфликты, несмотря на свою специфику и многообразие имеют в целом общие стадии протекания стадию потенциального формирования противоречивых интересов, ценностей, норм стадию перехода потенциального конфликта в реальный или стадию осознания участниками конфликта своих верно или ложно понятых интересов стадию конфликтных действий стадию снятия или разрешения конфликта. 1.4.
Структура конфликта. Кроме того, каждый конфликт имеет также более или... В любом конфликте присутствует объект конфликтной ситуации, связанный ... И, наконец, в любом конфликте важно отличить непосредственный повод ст... Руководителю-практику важно помнить, что пока существуют все перечисле... Попытка прекратить конфликтную ситуацию силовым давлением либо уговора...
1.6 . Такой подход к разрешению конфликта можно использовать в следующих сит... Рассмотрим, прежде всего, поведение человека в конфликтной ситуации с ... Стиль конкуренции, соперничества может использовать человек, обладающи... В этом плане он несколько напоминает стиль сотрудничества, однако осущ...
Карта конфликта. Для более успешного разрешения конфликта желательно не только выбрать ... Суть ее в следующем определите проблему конфликта в общих чертах. возможности увидеть проблему глазами других людей и признать мнения лю... 2.1.
Члены коллектива, оказывающие преобладающее влияние на мысли, чувства ... Эта структура подчинена в первую очередь социальной функции управления... Поэтому авторитетами и лидерами становятся те, кто вносит наибольшую л... Но свобода не означает вседозволенности. Демократия, ответственность и дисциплина нерасторжимы.
Субъективная ценность любого объекта определяется не только его реальн... Среди слагаемых авторитета особенно важную роль играет доверие. Ориентация на личный пример директора в работе ярко выражена у всех гр... д. 2.3.
Например, Вайсман получил результаты, согласно которым конфликтность з... Поэтому чем яснее нормы сотрудничества зафиксированные в официальных д... Воспринимать критику своих коллег. Дисциплинированность в работе. 2.
Создать условия для работы конфликтующим людям, чтобы они длительное в... 3.4 Директоры идут на конфликт со своими завучами чаще всего 1. Противопоставление завучем своей позиции мнению директора. Определить конфликтный данный коллектив или нет. Объектом исследования является педагогический коллектив, представленны...
выводы проведенного исследования. Психологический климат в педагогическом коллективе, на котором проводилось данное исследование, исходя из полученных данных, можно трактовать как неблагопрятный, так как средний показатель по методике составляет 50 баллов.
Следовательно, в этом педагогическом коллективе в большей степени присутствуют отрицательные качества такие как враждебность, несогласие, неудовлетворенность, равнодушие, непродуктивность, холодность, отсутствие сотрудничества, недоброжелательность, скука, недоброжелательность. Вывод Исходя из проделанной работы и полученных в результате исследования данных можно утверждать, что в данном педагогическом коллективе сложилась довольно сложная ситуация.
Здесь ценности его членов, их устремления и представления о путях достижения общих целей и конкретных задач не совпадают. Вследствии чего возникают деструктивные конфликты, то есть конфликты приводящие к распаду сплоченности коллектива, к межличностной вражде, что естественно будет сказываться на их профессиональной деятельности. Для улучшения ситуации в этом коллективе просто необходимо вмешательство профессионала. Также необходимо срочное вмешательство директора данного учебного учреждения в теоретической части мы уже рассматривали как директор может повлиять на подобную ситуацию. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Данная работа посвящена конфликтам в педагогических коллективах. Эта проблема на сегодняшний день является одной из самых основных в современной системе образования.
Но в тоже время и малоразработанной. Спрашивается ПОЧЕМУ Ведь от благоприятного психологического климата зависит и благоприятное разрешение конфликта, от чего, в свою очередь, зависит качество обучения НАШИХ детей. К сожалению, в настоящее время эти проблемы осознаются еще далеко не всеми. Так, по данным одного из исследований, только 2,5 директоров школ пытаются овладеть идеями педагогики сотрудничества, только 2,3 из них интересуются вопросами самоуправления.
А ведь директор играет самую важную роль в сплоченности педагогического коллектива Также малоразработанной является проблема адаптации молодых специалистов в педагогическом коллективе. Ведь молодым педагогам просто необходимо знать как вести себя в новом коллективе, так как и члены нового коллектива будут настороженно относится к новичку. Я надеюсь, что в ближайшем будущем эта проблема получит широчайший разбор, так как не зная как поступить в конфликтной ситуации можно совершить непоправимые ошибки.
ЛИТЕРАТУРА 1. О.В. Аллахвердова, В.И. Викторов, М.В. Иванов, Е.Н. Иванов, А.С. Кармин, А.В. Липницкий- Конфликтология Санкт- Петербург 2000г. 2. Н.Ф. Вишняков Конфликтология Минск 2000г. 3. Н.П. Аникеева Учителю о психологическом климате в коллективе Москва 1983г. 4. Р.Х. Шакуров Директор школы и микроклимат учительского коллектива Москва 1979г. 5. Р.Х. Шакуров, Б.С. Алишев Причины конфликтов в педагогических коллективах и пути их преодоления - Вопросы психологии 6 Москва 1986г. 6. С.С. Харин, А.Н. Башлакова, Н.Ю. Клышевич Диагностика и коррекция коммуникативной деятельности педагогов Минск 1996г. 7. Н.И. Ходор Лекции по педагогической психологии 8. Фрустрация, конфликт, защита - Вопросы психологии 6 1991г. 9. Р.Х. Шакуров Социально - психологические основы управления руководитель и педагогический коллектив Москва 1990г.