Организация и проведение исследования

Организация и проведение исследования.

С целью изучения кратковременной и долговременной памяти мною были исследованы дети младшего школьного возраста – 7 лет. Были использованы следующие методики: тест «Картинки», тест «Запомни слова», тест «Запомни пары», тест «Словарь». Тест «Картинки» мною использовался для исследования зрительной кратковременной и долговременной памяти, данная методика позволяет выявить уровень зрительной памяти.

В процессе исследования я предлагал испытуемому 10 картинок, на каждой из которых изображен знакомый предмет (прил. 1). Каждую картинку показывал в течение 2-3 секунд.

После знакомства испытуемого со всеми десятью картинками по очереди я попросил назвать предметы, которые он запомнил, при этом отмечал результаты ответов в протоколе. В случае не полного ответа показывал испытуемому те картинки, которые он не называл. Далее просил испытуемого вспомнить все картинки через 10 минут. Снова отмечал результат в протоколе. Затем предлагал испытуемому вспомнить все картинки через 1 час. Результат отмечал в протоколе.

При обработке результатов, учитывал количество предметов, названых от общего числа испытуемым по памяти; не учитывал повторы и названные предметы, которых на картинках не было. Подсчет делался путем суммирования названных картинок. Тест «Запомни слова» использовался с целью оценки слуховой памяти - кратковременной и долговременной. Данная методика позволяет оценить состояние памяти, утомляемости, активности внимания.

В процессе исследования я прочитал испытуемому 10 слов (прил. 2). Попросил его повторить слова, которые он запомнил, в любом порядке. Отметил результаты в протоколе. Назвал испытуемому слова, которые он не назвал Эту же процедуру повторил еще 3 раза, результаты отметил в протоколе. Вернулся к этому упражнению через 1 час. Попросил испытуемого вспомнить слова, предварительно их не напоминая. Результаты отметил в протоколе. При обработке результатов, учитывал количество слов, от их общего числа названое испытуемым по памяти; не учитывал повторы и «придуманные» слова, которых в задании не было. Подсчет делался путем суммирования названных слов. Тест «Запомни пары» мною использовался с целью выявления уровня зрительной кратковременной и долговременной памяти, данная методика предназначена для оценки логической и механической памяти.

В процессе исследования я показывал испытуемому 2 ряда картинок: в первом ряду между словами существует смысловая связь, во втором ряду она отсутствуют (прил. 3). Каждую картинку 1-го ряда показывал в течение 2-3 секунд.

После знакомства испытуемого со всеми картинками по очереди я показывал только первую часть картинки и попросил назвать в каждой паре недостающие предметы. Отмечал результаты в таблице. Аналогично провёл работу с картинками второго ряда. При обработке результатов, подсчитал количество правильно воспроизведенных слов и количество ошибочных воспроизведений. Тест «Словарь» мною использовался с целью оценить запас знаний и уровень развития долговременной памяти.

В процессе исследования я предлагал испытуемому 34 карточки, каждая из которых состоит из 4-х рисунков. Ребенок должен выбрать рисунок, соответствующему слову (прил. 4). Я предлагал следующую инструкцию: «Посмотри внимательно на листок и выбери ту картинку, которая подходит названному мною слову. Если ты не знаешь, попробуй догадаться. Будь внимателен и не спеши». После инструкции, я читал громко слово к каждому заданию и просил испытуемого указать на тот рисунок, который лучше других иллюстрирует его. В таблице записывал буквенный код выбранного ребенком рисунка.

При обработке результатов, подсчитал количество правильных ответов. 2.3. Анализ результатов исследования памяти детей младшего школьного возраста. В ходе проведения исследования мною были получены следующие результаты. Для оценки зрительной памяти (кратковременной и долговременной) детей 7 лет я воспользовался тестом «Картинки». Анализируя протоколы, я определил среднее арифметическое значение и выявил, что показатели продуктивности запоминания картинок «домик» и «солнце», «кораблик» и «зонт» очень высокие Это дает право утверждать, что дети образовали мысленно логическую связь между запоминаемыми словами. Показатели продуктивности запоминания картинок «забор» и «кисть» очень низкие.

Анализ протокола Частота повторений Качество воспроизведения + % - % 1 раз 7.2 72 2.8 28 2 раз 8.2 82 1.8 18 Через 10 минут 8 80 2 20 Через 1 час 7.3 73 1.7 17 Анализируя таблицу я выявил, что продуктивность кратковременной зрительной памяти детей 7 лет равна 8 картинкам, что составляет 80% воспроизведенного материала. Продуктивность долговременной зрительной памяти равна 7 картинкам, что составляет 70% воспроизведенного материала.

Моё исследование показало, что не связанный по смыслу материал забывается быстрее, чем материал, с ассоциативными связями. Память детей становится на более качественную ступень произвольного ассоциативного запоминания и вытесняет механическую опосредованную память.

Для оценки слуховой памяти (кратковременной и долговременной) детей 7 лет я воспользовался тестом «Запомни слова». Анализируя протокол, я определил среднее арифметическое значение и выявил, что показатели продуктивности запоминания слов «стол», «тетрадь», «собака» равен 95%, «часы», «брат»- 80%, слово «конь» имеет очень низкий показатель –38%. Анализ протокола. Частота повторений Качество воспроизведения + % - % 1 раз 7 70 3 30 2 раз 8.1 91 1.9 19 3 раз 9.7 97 0.3 3 4 раз 9.2 92 0.8 8 5 раз 9.5 95 0.5 5 Через 1 час 7.4 74 2.6 26 Анализируя результаты, полученные в таблице, я выявил, что продуктивность кратковременной слуховой памяти детей 7 лет равна 8 -9 слов, что составляет 80% - 90% воспроизведенного материала.

Продуктивность долговременной слуховой памяти равна 7 слов, что составляет 75% воспроизведенного материала. Исследования дают возможность предположить, что в основном ведущей системой запоминания данных детей является – аудиальная.

Для оценки логической и механической памяти детей 7 лет я воспользовался тестом «Запомни пары». Количество правильно воспроизведенных слов. Объем смысловой памяти Количество слов первого ряда (а1) Количество запомнившихся слов (б1) Коэффициент смысловой памяти С1=б1/а1 14 12.7 0.9 Анализируя количество запомнишься слов вывел среднее арифметическое значение и сопоставив коэффициенты смысловой и механической памяти, я выявил, что у данной группы испытуемых преобладает смысловая память.

Для оценки запаса знаний и уровня развития долговременной памяти мною использовался тест «Словарь». Из данных полученных арифметическим методом находим среднее значение, видно, что дети ответили на 25 вопросов, продемонстрировав хороший результат. Таким образом, по результатам исследования можно сделать вывод, что у этой группы испытуемых богатый словарный запас, высокий уровень кратковременной и долговременной памяти с преобладанием слухового запоминания, что позволяет сделать вывод об аудиальной репрезентативной системе запоминания.

Продуктивность опосредованного запоминания ниже произвольного словесно-логического запоминания, что позволяет сделать вывод о том, что у детей 7 лет младшего школьного возраста произошло качественное изменение всех мыслительных процессов. Предложенная мной гипотеза на данном примере подтверждена. Библиографический список: 1. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М: ЭКСМО. 2003г. Наливайко Т.Е. Решетник Е.Н. Психолого-педагогический практикум по диагностике развития детей: учебное пособие –Комсомольск-на-Амуре.: Изд-воКомсомольского-на_Амуре гос. пед. ун-та, 2004г. Рогов Е.Н. Психология для студентов. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д.: Издательский центр «МарТ», 2004г. Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка. Учебное пособие/Ред сост.к.психол.н. Г.В.Бурменская/- М.: Московский психолого-социальный институт, 2005г.