План 1. Понятиеи виды способностей.2. Способностии задатки.3. Природачеловеческих способностей.4. Формированиеи развитие способностей. Литература 1. Психология Р.С. Немов, Москва, Просвещение,1990г.2. Психология Р.С. Немов, Москва, Просвещение,1995г.3. Общая психологияпод редакцией А.В. Петровского,Москва, Просвещение,1986г. В современнойпсихологии и на протяжении всей истории е развития можно встретить разные определенияпонятия Способности 1. Способности- свойства души человека, понимаемыекак совокупность всевозможных психологических процессов и состояний.
Это наиболееширокое и старое определения способностей.2. Способности представляют собой высокий уровеньразвития общих и специальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих успешное выполнениечеловеком различных видов деятельности.Данное определение было распространено впсихологии XVIII- XIX веков.
Способности-это то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но объясняет обеспечивает их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике. Этоопределение принято сейчас и наиболее распространено. Оно вместе с тем являетсянаиболее узким из всех тр х автор Б.М. Теплов Таким образом,под способностями понимаются устойчивые свойства людей, которые определяют успехи,достигнутые ими в различных видах деятельности.Есть, например, способности, откоторых зависят успехи в обучении.
Они определяются скоростью и качеством приобретаемыхчеловеком знаний, умений, навыков. Есть также музыкальные, художественно- иэобразительные,литературные, лингвистические, математические, организаторские и множество другихспособностей. Число человеческихспособностей соответствует разнообразию видов деятельности, в которые включаютсялюди.Кроме разделения способностей по видам деятельности в которых они проявляются,способности принято делить на общие и специальные.
Общими называютсятакие способности, которые одинаковым образом проявляют себя в различных видах человеческойдеятельности. К ним, например, относится уровень общего интеллектуального развитиячеловека, его обучаемость, внимательность, память, воображение, речь, ручные движенияи работоспособность. Специальные-это способности к определ нным видам деятельности музыкальные, изобразительные,лингвистические и другие. Кроме способностейсуществует понятие задатки.Задатки- это качества, благодаря которым у человекамогут успешно формироваться и развиваться способности. Без соответствующих задатковхорошие способности невозможны, но задатки это вовсе не всегда гарантия того, чтоу человека обязательно появятся хорошие способности.
Люди отличаются друг от другапо своим задаткам, и этим объясняется то, почему при равных условиях обучения ивоспитания у одних людей способности быстрее развиваются,достигают в конечном счете более высокого уровня, чему других.Основныеотличия задатков от способностей в следующем. Задатки даны заданы- отсюда и название человеку с рождения или возникают благодаря естественному развитию организма.
Способностиприобретаются в результате обучения. Для того, чтобы иметь задатки, человеку ненужно принимать со своей стороны никаких усилий.Задатки не требуют , чтобы человекактивно включался в те виды деятельности, с которыми эти задатки функционально связаны.Способности без активного участия человека в тех видах деятельности, к которым ониотносятся, не формируются.
Задатки,как и способности могут быть различными. Есть задатки, которые связаны с общимии специальными способностями, центральные и периферические, сенсорные и двигательные.К общим задаткамотносятся те, которые касаются строения и функционирования организма человека вцелом или его отдельных подсистем нервной, эндокринной, сердечно- сосудистой, желудочной.К специальным относятся задатки, соотносимые с работой отделов коры головного мозга информационного зрительного, слухового, двигательного, обонятельного, осязательногои других и мотивационного сила и специфика эмоциональных процессов и потребностейорганизма . Центральные задатки касаются анатомо- физиологического строения ЦНСи внутренних органов человека.
Периферические задатки связаны с работой периферическихотделов органов чувств.Сенсорные задатки характеризуют процессы восприятия и переработкичеловеком информации, воспринимаемой при помощи различных органов чувств, а двигательныеотносятся к работе мышечного аппарата и управляющих им отделов ЦНС. На протяжениимногих лет психологии вели дискуссию о природе человеческих способностей.
Правильноепонимание сущности способностей человека предполагает выяснение отношения к мозгу-субстрату всех психологических процессов,состояний, качеств и особенностей.Как и все индивидуально-психологические особенности личности, способности не приобретаются человеком в готовомвиде, как нечто данное ему от природы, врожденное, а формируются в жизни и деятельности.
На свет человекпоявляется без психологических свойств, а лишь с общей возможностью их приобретения.Только в результате их взаимодействия с действительностью и активной деятельностичеловеческий мозг начинает сражать окружающий мир, обнаруживая свои индивидуально-психологические качества и особенности в том числе и способности . В таком смыслеи следует понимать принятое в научной психологии положение, что способности не являютсяврожденными.Чтобы задаткипревратились в ярко- выраженные способности, необходимо с детства создавать условиядля их формирования занятие детей техническим, научным и художественным творчеством,многоплановость деятельности ребенка, широта и разнообразие сфер его общения.
Организуядетскую деятельность, формирующую и развивающую способность детей, необходимо соблюдатьпсихологические требования создание положительного эмоционального настроения, поддерживающегоинтерес реб нка к данному виду деятельности творческий характер деятельности оптимальныйуровень трудности выполняемой деятельности.