Государственный комитет Российской Федерациипо высшему образованиюСанкт-Петербургский государственный электротехническийуниверситетКафедра психологииДомашняя работа на тему Понятие деятельности, структура деятельности.Студент Виноградов К.Ю. 6361 Санкт-Петербург05Виды деятельности. Игра.Учение.Труд.1Отношения между людьми осмысливаются в сюжетных играх. Коллективная сюжетно-ролевая играрасширяет круг общения ребенка.Учение.Учение- это процесс систематического овладевания знаниями, навыками, умениями,необходимыми в конечном счете для выполнения трудовой деятельности, длявоспитания гражданской зрелости.
Хорошо организованное обучение носитвоспитывающих характер. В процессе обучения формируется личность ученика еенаправленность, волевые черты характера, способность и т.д.Труд.Труд- деятельность, направленная на создание общественно полезного продукта,удовлетворяющего материальные или духовные потребности людей.В трудовойдеятельности раскрываются человеческие сущностные силы . В труде раскрываютсяи формируются способности человека, его характер, личность в целом.Производство стимулирует познавательную активность личности, заставляетработающего совершенствовать знания, умения, навыки. 6Различаюттри генетически сменяющих друг друга и сосуществующих на протяжении всегожизненного пути вида деятельности игру, учение и труд. Они различаются поконечным результатам продукту деятельности , по организации, по особенностяммотивации.Основнымвидом деятельности человека является труд. Конечный результат труда - созданиеобщественно значимого продукта. Игра не создает общественно значимого продукта.В игре начинается формирование человека как субъекта деятельности, и в этом ееогромное, непреходящие значение.
Обучение является непосредственной подготовкойличности к труду, развивает ее умственно, физически, эстетически и лишь наконечном этапе освоения профессии связано с созданием материальных и культурныхценностей.
Труд - процесс создания человеком материальных и духовных ценностейобщества. Игра.Анализируяигру как вид деятельности, следует прежде всего выяснить ее природу.
Научныйанализ игровой деятельности показывает, что игра есть отражение ребенком миравзрослых, путь познания окружающего мира. Сразвитием ребенка игра изменяется.В первые два года жизни ребенок овладеваетдвижениями и действиями с окружающими предметами, что приводит к возникновениюфункциональных игр.Болеесложными являются конструктивные игры. В них ребенок что-то создает строитдом, печет пирожки.
В конструктивных играх дети осмысливают назначениепредметов и их взаимодействие.Функциональныеи конструктивные игры относятся к разряду манипулятивных, в них ребенокосваивает окружающий предметный мир, воссоздает его в доступных для негоформах.5Человекпо своей природе активен. Он является творцом и созидателем независимо от того,каким видом труда занимается.Без активности, выражающейся в деятельности,невозможно раскрытие богатства духовной жизни человека глубины ума и чувств,силы воображения и воли, способностей и черт характера.Деятельность- категория социальная.
Животным доступна лишь жизнедеятельность, проявляющаясякак биологическое приспособление организма к требованиям окружающей Среды. Длячеловека характерно сознательное выделение себя из природы, познание еезакономерностей и осознанное воздействие на нее.Содержаниемсознания становятся прежде всего те объекты или стороны познаваемойдеятельности, которые включены в деятельность.
Таким образом, содержание иструктура сознания оказываются связанными с деятельностью. Активность, какважнейшая характеристика психического отражения личности, закладывается иреализуется в предметной деятельности и затем становится психическим качествомчеловека.Формируясь в деятельности, сознание в ней и проявляется. Любойвид деятельности связан с движениями, независимо от того, будет ли этомускульно-мышечное движение руки при письме, при выполнении трудовой операциистаночником или движение речевого аппарата при произношении слов.Системадвижений, направленных на предмет с целью его присвоения или изменения,называется действием.
В отличие от движений, которые связаны с моторнойфункцией организма, действия изначально носят социальный характер они зависятот предметов, созданных предшествующими поколениями, с которыми сталкиваетсячеловек. Самыми простыми действиями являются предметные.Действия могут бытьнаправлены не только на предмет, но и на окружающих людей.
В психологииразличают физические 2 внешние, моторные действия с предметами и умственные внутренние, психические действия с психическими реальностями. Овладениеумственной деятельностью привод к тому, что, прежде чем приступить к внешнейдеятельности, направленной на достижение желаемой цели, человек планируетдействие в уме, оперируя образами и речевыми символами.Внешняя деятельностьнаправляется и контролируется умственной деятельностью.
Реализация умственногодействия вовне, в виде действий с предметами называется экстериоризацией.Внешняядеятельность контролируется внутренним планом действия. Человек сравниваетпроизводимое действие с запланированным, существующим в виде образов и мыслей.Совокупностьдействий, объединенных общей целью и выполняющих определенную общественнуюфункцию, составляет деятельность.Психологическая характеристика деятельности.Воснове деятельности лежит система движений и предметных действий,интегрированная в единый комплекс, необходимый для труда в любой областиобщественного производства.
Формирующаяроль деятельности раскрывается при сравнении психики людей, занятых в различныхобластях труда. В развитии психологической науки выделялись отрасли, которыеизучают психологическую специфику деятельности в данном виде труда.Знания,чувства, отношения личности регулируют движения и действия, направляютдеятельность в целом.Знания на различных уровнях отражения регулируютдеятельность.Человекв деятельности выступает как личность, движимая определенными мотивами ипреследующая намеченные цели. В качестве мотивов могут выступать потребности,мысли, чувства и другие психические образования.
Для осуществления деятельностинедостаточно внутренних побуждений. Необходимо иметь объект деятельности исоотносить побуждения с целями, которые желает достигнуть личность в результатедеятельности.Вформировании отношения человека к деятельности, в становлениимотивационно-целевой сферы исключительное значение имеет успех или неуспех вдеятельности, уровень притязания личности и уровень достижений.
Успех илинеудача влияют на последующую деятельность, преломляясь через особенностиличности. В одних случаях успех, поднимая человека в собственных глазах, мобилизируетсилы н достижение новых целей в работе, а в других - может вызватьсамоуспокоение. Уровень притязания - оценка человеком своих возможностей вдеятельности.В гармонически сформированной личности уровень притязанийсоответствует фактическим возможностям выполнения деятельности.
В притязанияхвыделяются мечты, идеалы, оценки человеком своих способностей, намечаютсяперспективные линии развития личности, ее деятельности.Науспех выполнения деятельности влияет состояние личности. Так, любой вид деятельностивызывает утомление. Утомление - естественное понижение работоспособностивследствие расхода энергетических ресурсов организма.Усталость - переживаниечеловеком утомления.Мотивыи цели деятельности, творчество, утомление в процессе деятельности тесносвязаны между собой и оказывают взаимное влияние.
Убеждения, взгляды, отношенияличности к деятельности определяют характер творческих поисков, возможностьпреодоления астенических переживаний ради общественных и личных целей, которыечеловек реализует в своем труде.4.