Такой тип протагониста сходен во многом с предыдущим, но отличается от него тем, что может с успехом играть роли. Часто, правда, такой протагонист использует слова для того, чтобы оставаться не вовлеченным в действие. Он скорее рационален, чем эмоционален. Иногда такой человек способс'1 очень эмоционально играть, при этом оставаясь довольно рациональным, вследствие чего он вводит в заблуждение режиссера по поводу чувств, которые испытывает, оставляя таким образом более ценный и глубокий материал в стороне. Такая личность может предлагать к рассмотрению проблемы, звучащие очень эффектно, в результате режиссер в своей работе всего лишь «скользит» по касательной к той проблеме, которая является основной для пациента.
1. К такому пациенту применяются все способы воздействия, упомянутые выше.
2. Именно у такого протагониста должен быть двойник, который бы скорее выражал его чувства, нежели то, что за ними стоит. Двоиник должен использовать более общие слова, отражающие чувства пациента. Например: «Чепуха вес это!» или «Ой, лучше не береди рану». И таких фраз надо употреблять как можно больше.
3. С такими протагонистами, впрочем как и с другими, следует быть очень бодрым и напористым в действии на сцене. Часто таким пациентам помогает предельно эмоционально играть сцену то, что сами они отстранены от переживаний и происходящего. Часто можно обнаружить, что сцены с такими протагонистами плохо влияют на участников группы. Если позволить такому пациенту много говорить, — это может наскучить остальным, разозлить их и, в конце концов, потерять с ними связь. Активные и энергичные сцены, в которых много движения и действия и речь на повышенных тонах, часто бывают очень эффективными в работе с такими пациентами.
4. И вновь, как с предыдущим типом протагониста, следует сначала осведомиться о реакции группы перед тем, как дать возможность высказаться самому пациенту, так как из-за своего многословия он может вывести участников группы из рабочего состояния. И, если это возможно, даже лишить его возможности словесно проанализировать ситуацию (если он не будет активно протестовать) для того, чтобы суммировать некоторые наблюдения участников группы. Впрочем, если сочтете необходимым, можете дать две секунды протагонисту, чтобы он ответил или прокомментировал эти наблюдения. После чего режиссер решительно прерывает пациента:
«Время кончилось».
Протагонист, не могущий принимать участия в действии (пассивный протагонист)
Такой протагонист принимает участие в действии с неохотой. Он выходит на сцену лишь по принуждению и также неохотно заявляет о своей проблеме. Даже оказавшись на сцене, он старается побыстрее «удрать», не пробыв на ней и нескольких минут. Обычно такие люди говорят: «Я думаю — этого достаточно» и уходят со сцены без особого приглашения режиссера. В работе с этой группой пациентов могут помочь следующие хитрости:
1. Дайте возможность протагонисту во время сцены испытать приятный опыт, ощущения. Не вовлекайте в слишком эмоциональные сцены на раннем этапе таких пациентов. Многие из них откликаются на сцены, где необходима фантазия пли представление образов и ситуаций, приятных для них. С ними, возможно, придется работать только на положительном материале. Во всяком случае пока он не почувствует себя комфортно. После такого вступления можно попробовать ввести его в проблему, но даже в этом случае делать это необходимо опосредованно, через сцену, которая начинается и заканчивается с чего-то приятного.
2. Иногда такой протагонист может быть использован в качестве двойника, несмотря на то, что он не слишком стремится играть какую-либо роль. Приобретение таким пациентом опыта работы на сцене можно осуществить через роли, которые не требуют настойчивости и особой активности. В сцене, связанной с ситуацией в. большой семье, они, например, могут играть одного из детей. Если это сцена в магазина, они играют роль кассира или продавца и т. д.
3. С таким пациентом лучше всего работать не на сцене, а в зале. В процессе ввода пациента в роль должен быть элемент спонтанности, кроме того, после подготовки такому протагонисту легче подняться на сцену. Если пациент прерывает стену и возвращается в зал, продолжить действие лучше в зале, то есть не требовать возвращения протагониста на сцену. Так тем более надо поступать с «трудными» пациентами.
4. Хорошо срабатывает прием использования фантазии, — очень эффективны карточки ТАТ для стимуляции воображения при конструировании всевозможных историй. ;
5. Такому протагонисту постоянно требуется двойник, и, если пациент очень сложный, ему (двойнику) следует сидеть поодаль, но тем не менее дублировать его действия. Конечно, лучше, если двойник и пациент будут сидеть рядом. Двойник не должен «давить» на пациента, а лишь намекать на определенный материал, но в то же время, если потребуется, оказывать необходимое сопротивление. |
Пример: «Это тема мне неприятна, поэтому я не хотел бы об этом говорить вовсе», или <Я хочу, чтобы вы не спрашивали меня о семье. Даже думать не хочу об этом, поэтому не спрашивайте!». Очень важно, чтобы двойник не был слишком агрессивен пока «не подберет ключи» к тому, что пациент может принять. Часто такой пациент совсем не готов работать на сцене с двойником, лучше даже не пытаться его «вытаскивать» так как он уже сделал огромное усилие над собой, выйдя на сцену. Двойник будет очень его угнетать. Сцена должна быть очень мягкой и деликатной по своей интонации. Сначала двойника не следует привлекать. После того как пациент сыграл, можно попросить двойника переиграть эту же сцену. Пациент может наблюдать, а двойник выражает эмоции, стараясь делать это интенсивно и активно.
6. Необходимо попытаться дать возможность пациенту освоиться на сцене, пробыть на ней как можно дольше. Это значит, что двойник должен помочь пациенту преодолеть расстояние, если сцена является единственным, что вызывает у пациента эмоциональные затруднения. Этого можно достичь, употребляя неотносящиеся к теме комментарии, необычные жесты. Например, в сцене, где пациент едет на машине с одним из родственников и разговор имеет ярко выраженную эмоциональную окраску, двойник может использовать движения, характерные для водителя автомобиля, иногда спрашивая пациента: «Мы правильно едем?», «Почему светофор не работает?», «Ну и движение сегодня!» и т. д. Но, несмотря на то, что используются такие отвлекающие приемы, двойник постоянно должен помнить, что эмоциональный фон имеет место, и надо руководствоваться именно им в своей работе. Другими словами, вы, с одной стороны, как двойник, прикасаетесь к эмоциональному материалу, а с другой,— помогаете пациенту преодолеть «дистанцию» психологическую.