Адекватпость

Медленные, застревающие, отве­чают с большой латенцней. Час­то замедленность обусловлена неуверенностью. Работают тща­тельно, боясь что-либо сделать неправильно. Поощрение вызы­вает убыстрение деятельности. Темп деятельности пропорцио­нален зависимости от взрослого, боязни ошибиться. Работоспо­собность может быть снижена, но могут быть и стеничные и непресыщаемые дети

На когнитивном уровне произ­вольность сформирована, как правило, достаточно, а на двига­тельном сформирована недоста­точно. Наблюдается дисгармо­ничное формирование регуля-торпых функций

Демонстрируют неадекватность в общении, оценке ситуаций, состоянию окружающих и т.п., но адекватность по отношению к предлагаемым заданиям

Темп деятельности очень неравноме­рен. Дети могут молниеносно выпол­нять задание, которое по какой-то непонятной причине стало им инте­ресно, причем работают не пресыща­ясь. В то же время возможно и очень медленное выполнение заданий, от­каз от выполнения. В случае заинте­ресованности их крайне трудно ото­рвать от данного задания и переклю­чить на другое.

В целом работоспособность сохранна и имеет те же особенности, что и темповые характеристики

Регуляция собственной деятельности сформирована достаточно. В «зоне» сверхценных интересов могут прояв­ляться трудности регуляции (в пла­не переключения на другую тему, деятельность и т.п.). Контроль за собственной деятельностью определя­ется показателями адекватности и критичности

В некоторых жизненных ситуациях могут демонстрировать достаточную адекватность, хотя в целом адекват­ность снижена (в первую очередь -в сфере общения со сверстниками). С взрослыми поведение более адекват­но (часто в силу высокоразвитых интеллектуальных возможностей)

Критичность