На начальном и диагностическом этапах психотерапии представители первой группы («динамическая» ведущая стратегия), больше ориентировавшиеся на аналитическую работу, выявление внутриличностного конфликта, чаще устанавливали связь актуального состояния пациента с проблемами детского возраста, отношениями с родителями и особенностями представлений, норм и внутренних правил пациента; несколько меньше, чем остальные, придавали значение жалобам пациента и реже акцентировали внимание на особенностях телесных ощущений пациента.
Представители второй группы («трансовая» ведущая стратегия), применявшие более директивные и структурированные техники, чаще обсуждали с пациентом проведение психотерапии, ее формы, этапы, методы, желаемый результат и больше ориентировались на жалобы пациента, чаще выявляли связь доминирующего симптома с психологически трудными ситуациями и несколько чаще, чем другие, обращали внимание на особенности телесных ощущений пациента.
Врачи-психотерапевты шестой группы («эклектическая» стратегия), видимо, ввиду отсутствия целостных представлений о психотерапии и нечеткого теоретического взгляда на проводимую психотерапию, значительно реже обсуждали с пациентом план работы и желаемый результат, реже выявляли связь актуального состояния пациента с проблемами детского возраста, отношениями с родителями, с психологическими особенностями пациента, его представлениями, нормами, внутренними правилами.
На основном этапе психотерапии представители первой и второй групп чаще выбирали технические приемы, соответствовавшие содержанию методов психотерапии, которые они преимущественно использовали.
Так, представители первой группы, сочетавшие в основном аналитические и когнитивные методы, чаще высказывали пациенту свои предположения о связи его настоящего заболевания с конфликтами в детском возрасте, делали акцент на работе с психологически трудными эпизодами жизни, в ходе психотерапии обсуждали реагирование пациента на психотерапевта и подчеркивали сходство этих реакций с реакциями на других людей, значимых для пациента, демонстрировали пациенту сходные по психологической структуре эпизоды, отражавшие неадаптивные стереотипы реагирования. Специалисты, использовавшие аналитические и когнитивные методы стремились не давать практических рекомендаций, редко разрабатывали для пациента план поведения. В своей стратегии реже использовали техники, основанные на работе со зрительными образами, телесными ощущениями, практически не использовали для снятия симптомов внушение, редко применяли техники, способствовавшие изменению сознания пациента. Также меньше выражали собственные эмоциональные переживания, но значительно больше, чем остальные психотерапевты, во время работы с пациентом обсуждали с ним эмоции, возникавшие в динамике в системе психотерапевт - пациент. Не использовали в своей работе биоэнергетику.
Представители второй группы в большей степени применяли директивные приемы. Они значительно чаще, чем остальные психотерапевты, использовали для снятия симптомов внушение и техники, способствовавшие изменению сознания пациента, изменению в воображении зрительных представлений, телесных и других ощущений. Стремились предоставить пациенту свои предположения о причине возникновения и различных аспектах течения его заболевания, давали практические рекомендации по выходу из проблемной ситуации и разрабатывали для пациента (или вместе с ним) план поведения, способствовавший преодолению сложных ситуаций, давали домашние задания, использовали в работе метафоры. Во время психотерапии часто выражали собственные эмоциональные переживания. Более редко, по сравнению с другими психотерапевтами, стремились обнаружить и продемонстрировать сходные по психологической структуре эпизоды, отражавшие неадаптивные стереотипы реагирования пациента. Учитывая, что большое количество приемов, использовавшихся представителями второй группы, направлены на устранение симптомов, они значительно реже предлагали пациенту найти «позитивные» стороны его симптома, заболевания, проблемы.
Врачи-психотерапевты, отнесенные к шестой группе, на основном этапе психотерапии чаше, чем другие специалисты, предлагали пациенту найти «позитивные» стороны его симптома, заболевания, проблемы. Они стремились создать в своей работе условия для отреагирования пациентом сильных эмоциональных переживаний, предлагали ему перевоплощаться в другие образы и проигрывать роли других людей, выразить свое состояние через рисунок, танец, музыку, литературу. Достаточно часто разрабатывали с пациентом план по выходу из проблемной ситуации, применяли техники, способствовавшие изменению сознания пациента, несколько чаше обсуждали с пациентом экзистенциальные вопросы, темы страдания, смерти, болезни. В своей работе чаще использовали биоэнергетику. В то же время реже предоставляли пациенту предположения о связи его настоящего заболевания с конфликтами в детском возрасте, не стремились обсуждать вместе с пациентом эмоции, возникавшие в процессе лечения в системе психотерапевт - пациент и избегали выражения собственных эмоциональных переживаний, реже обсуждали с пациентом его реагирование на психотерапевта с целью подчеркнуть сходство этих реакций с реакциями на других людей, значимых для пациента. Не всегда стремились объяснить пациенту причины возникновения и течения его заболевания. Не часто использовали для снятия симптомов внушение, редко давали домашние задания пациенту. Большинство приведенных отличий по этим группам статистически значимо (р<0,05)
Учитывая, что 3, 4, 5 группы затруднительно сравнивать с остальными из-за малого количества испытуемых в них, можно говорить только об общих тенденциях, имеющихся в этих группах.
Позиции врачей-психотерапевтов первой группы о причинах окончания терапии практически совпадали с представлениями всех психотерапевтов. Врачам-психотерапевтам второй группы в большей степени, чем другим, свойственны более структурированные техники и директивные подходы, поэтому они чаще остальных проводили заранее оговоренное количество встреч или определяли длительность психотерапии самостоятельно на основании наблюдений за пациентом.