1. В чем состоит сложность формирования субъекта учебно-познавательной деятельности? Каковы основные психологические структурные элементы этой деятельности?
2. Какие виды мотивации лежат в основе учебно-познавательной деятельности?
3. Какое значение имеют умственные действия в учебно-познавательной деятельности и что является ее «продуктом»?
4. В чем выражена специфика действия общих законов онтогенеза в возрастной динамике психофизиологических функций школьника?
5. Что означает «комплекс взрослости» и в каком возрасте он возникает?
6. Какие личностные структуры интенсивно формируются в школьный период?
7. В чем состоит специфика общения ученика и учителя?
8. Какое психологическое воздействие оказывает педагогическая оценка?