При такой форме организации делается попытка определить предмет во всем многообразии его проявлений и взаимосвязей. С самого начала он оказывается не рядопо-ложенным с другими, а некоторым элементом системы более высокого порядка как точка пересечения многих объективных отношений субъекта, приобретая тем самым антициптирующее значение в процессах сознания.
В конечном счете это ведет к тому, что становится возможным дальнейшее, все расширяющееся отражение предметных отношений, которое имеет решающее значение при становлении понятийной иерархии в организации опыта ребенка.
Плоскости анализа:
1) Внешнее выражение успешности при решении задач на синтезирование:
а) число элементов, которое может быть использовано при конструировании объекта;
б) продуктивность.
2) Механизмы, лежащие в основе успешности:
а) способ организации заданных элементов;
б) «манера» подхода к проблемной ситуации. 3) Плоскость содержания, в которой осуществляется организация опыта ребенка:
а) форма организации содержания сознания.
В возрастном аспекте эти изменения (параметров сознания.— А. Г.) суть результаты обучения и развития ребенка.
Относительной самостоятельностью обладают следующие параметры: способ организации и форма организации предметного содержания сознания, которые, в сущности, и лежат в основе ряда других особенностей.
Характеристика групп испытуемых (учащиеся I—ГУ классов)