В настоящее время в профессиональном образовании используются разнообразные модели обучения, отличные друг от друга по целям обучения, содержанию и характер педагогического управления. Это такие модели: описательно – иллюстративные; бихевиорально – технологические; поэтапного формирования умственного действия; проблемная; контекстная.
К последней технологии профессионального обучения можно отнести, А. А. Вербицким знаково – контекстную модель. Он критикует традиционные модели обучения за отсутствие в них связи теории с практикой; такие модели не развивают у будущих специалистов профессионального мышления, умение решать профессиональные задачи и самостоятельно принимать комплексные решения, то есть студенты бесправны и пассивны. А в контекстной модели специально создана такая ситуация внешних и внутренних условий деятельности человека, которые не просто влияют на восприятие и понимание конкретной ситуации, но и заставляет преобразовывать эту ситуацию. Контекстное обучение предполагает усвоение информации сразу же в контексте будущей профессии, ведь специалиста можно развивать только в ходе анализа и разрешения профессиональных проблем.
А. А. Вербицким сформулированы основные принципы контекстного обучения:
1. Личная включенность студента в учебную деятельность;
2. Моделирование в учебной деятельности содержания, форм, условий профессиональной деятельности.
3. Проблемность и в содержании, и в процессе учебной деятельности.
4. Адекватность форм организации целям обучения, то есть профессиональной подготовки;
5. Ведущей роли совместной деятельности (студент – студент, студент преподаватель);
6. Принцип единства обучения и воспитания профессионала.
В контекстном обучении существуют 3 базовые формы деятельности:
1. Учебная активная деятельность (информационная лекция);
2. Квазипрофессиональная деятельность (деловая игра, как форма аудиторной работы, в которой воссоздается предметное, социальное, психологическое содержание профессионального труда);
3. Учебно - профессиональная деятельность, в ней студент выполняет функции специалиста (это производственная практика, написание курсовых и дипломных работ, когда учебная деятельность переходит в профессиональную)
Контекстная лекция предполагает такие формы академического обучения как: проблемная лекция; лекция – визуализация; лекция вдвоем; лекция с запланированными ошибками; лекция пресс-конференция.
В контекст будущей профессии может быть включен любой из видов этих лекций в виде профессиональных иллюстраций к основным положениям. На семинарских и практических занятиях особенно популярна деловая игра, ввод студента в ситуацию профессиональной деятельности и выработка профессиональных умений и навыков.