1. Открытие курсов.
Коллективное обсуждение проблемы «Роль школьной психологической службы в деле гуманизации и демократизации школьной жизни в развитии личности».
Консультация «Пакет школьных правовых документов».
2. Лекция «Перестройка учебно-воспитательного процесса в
современных условиях».
Дискуссия «Перестройка и мы» (с видеозаписью хода дискуссии).
3. Лекция «Психологические концепции развития личности».
Консультация «Новые формы обобщения передового педа
гогического опыта в коллективе».
4. Лекция «Методы изучения личности учащегося и классно
го коллектива».
5. Консультация «Итоги диагностирования учащихся группы
риска».
6. Лекция «Психология педагогического общения».
7. Консультация «Конфликты в классном коллективе».
8. Практикум «Диагностика школьной зрелости воспитанни
ков детского сада и первоклассников».
9. Педконсилиум «Взаимодействие детского сада, семьи и
школы в подготовке детей к обучению, профилактика педаго
гической запущенности детей».
10. Лекция «Комплексная профилактика педагогической за
пущенности учащихся».
И. Консультация «Проблемная семья. Новые формы работы с родителями».
12. Лекция «Дидактические теории и новые педагогические
технологии». Взаимоанализ учебного процесса и его результатов.
13. Дискуссия «От развития личности учителя к развитию
личности ученика».
14. Консультация «Активное слушание и его способы».
15. Тренинг общения.
16. «Эвриканский» педсовет «Педагогика сотрудничества и
развития».
Составляя программу «Учитель», психолог руководствуется положением о том, что психолого-педагогическое знание учителя имеет некоторую особенность. Оно выстроено в логике самих наук, освоенных им в институте. В ряде случаев имеющееся у педагога научное знание не играет роль научного метода в его работе. Мертвое, схоластическое знание оживляется в практической деятельности, если оно востребуется в конкретных педагогических ситуациях и в конечном счете становится методом учителя, его авторской системой педагогических воздействий. Вот почему построенная на диагностической основе система модульной психолого-педагогической подготовки педколлектива является его насущной потребностью.