Эта глава, пожалуй, самая трудная в книге, так как проблем в школе действительно много, все они «самые важные» и требуют незамедлительного решения, вмешательства психолога. Чтобы ориентироваться в этом море проблем-потребностей, мы пытались с самого начала своей работы в школе набросать своеобразный их проспект с учетом примерных способов решения. Помогла нам в этом книга А. Дреера [50]. В итоге получилась довольно емкая и неутешительная картина. Мы выделили шесть крупных проблем: школьный учитель, учение, дисциплина в школе, взаимоотношения в стенах школы, индивидуально-типологические особенности ученика и школьной адаптации.
Проблема учителя связана с недостатками его характера, поведением, коммуникативными ошибками, нарушениями профессиональной этики и такта, неумением управлять своим эмоциональным состоянием, трудностями общения и неумением выработать индивидуальный стиль педагогической деятельности. Способы вмешательства психолога в эту проблему перечислены в таблице.
НПроблема учения не может быть успешно решена без знания причин неуспеваемости, включения своеобразного «внутреннего двигателя» учения — мотивации, морально-психологической стимуляции учебной деятельности. Важно помочь учителю разобраться в имеющихся аномалиях учебной деятельности учащихся, типах неуспевающих школьников, дать рекомендации по формированию учебной деятельности учащихся и мотивации их учения.
Проблему взаимоотношений в стенах школы психолог может решать через диагностику и коррекцию педагогического об-