Найди и зачеркни лишний предмет. Зачеркни на рисунке зайчика, который изображен слева.
Зачеркни знак, который изображен в кружке. Зачеркни знаки не такие, как знак, изображенный в кружочке.
В группе веселых человечков зачеркни таких, как девочка слева.
В группе веселых человечков зачеркни не таких, как девочка слева.
Нарисуй в каждой клеточке знак такой же, как знак, нарисованный в первой клеточке (разные знаки).
На рисунке аист и его части. Зачеркни те части, которые не понадобятся при составлении аиста. На каждой дощечке скворечника должно быть 4 гвоздика (нарисуй гвоздик). Но мальчик не успел забить гвоздики. Куда надо забить их? Поставь точки красным карандашом. На рисунке зачеркни предмет, которым будет прикреплен скворечник.
На рисунке кукла и ее части. Зачеркни те части, которые не нужны, чтобы составить куклу. Зачеркни ту группу кошек, где их больше. Таня купила маме три цветочка. Зачеркни столько же.
Зачеркни на рисунке 5 девочек с одинаковыми бантами.
Одной девочке дали 2 яблока, другой — 3. Зачеркни столько яблок, сколько девочкам дали вместе.
Груш 7 штук. Их нужно поделить с подружкой. Как поделить поровну? Нарисованы дети и флажки. Если всем детям не хватит флажков, то поставь «+», Нарисованы чашки и ложки. Зачеркни чашки, которым не хватает ложек. Зачеркни медвежат, которым не хватит конфет. Мальчик думает, что все арбузы поместятся в ящик. Зачеркни те, которые не поместятся в нем.
Задания 35-Забание 41. Задание 42. Задание 43. Задание 44. Задание 45. Задание 46. Задание 47. Задание 48. Задание 49. |
Задания 1—5 Задания 6—8 Задания 9—13 Задания 14—22 |
Задания 23—25 Задания 26—30 Задания 31—34 Задания 35—40 Задание 41 |
Перерыв в занятии
-40. Что неправильно на рисунке, зачеркни красным, желтым, синим, зеленым, черным, коричневым карандашом (по очереди). Зеленым карандашом зачеркни прямоугольник с тремя знаками, синим — с четырьмя знаками, красным — с пятью знаками. Расположи картинки по ходу действия и расскажи, что произошло.
В середине листа нарисуй кружочек и закрась его красным карандашом. В верхнем правом углу поставь «+» желтым карандашом. Расскажи стихотворение. Расскажи сказочку.
Узнай, когда я произношу звук, слово, предложение: «м», «мама», «Я люблю играть». Какую ты утром делал зарядку, покажи. Повернись направо, налево. В нижнем левом углу и посередине поставь «+», а в правом верхнем углу нарисуй кружок.
Диагностические цели
- умение сравнивать предметы, устанавливать
различие.
— умение сравнивать предметы, устанавливать
сходство и различие.
— умение находить общие признаки.
— умения синтеза и анализа, наблюдатель
ность; способы копирования, уровень мо
торики.
— способность зрительного восприятия, анализа.
— владение понятиями «>», «<», «=», знание
расположения и величины предметов.
— сравнение сочетаний предметов.
- умение обнаружить несоответствие на ос
нове перцепции и символики.
— умение классифицировать, различать по
форме.
адания 42—44 Задания 45—47 адания 48—49 Система оценок: |
— умение устанавливать причинно-следствен
ные связи.
— умение различать звуки, буквы и предложения.
— умение ориентироваться в пространстве и
на листе бумаги.
1 — задание выполнено; О — задание не выполнено.
Результаты обследования уровня готовности детей к обучению в школе:
I — высокий уровень — 49—40 баллов (13,3%),
II — хороший уровень — 39—30 баллов (37,9%),
III — средний уровень — 29—20 баллов (44,7%),
ГУ — недостаточный уровень — 19—10 баллов (4,1%).
Изучение готовности детей к обучению с целью правильного формирования первых классов можно проводить уже в подготовительной группе детского сада либо при записи детей в школу до 1 сентября. Очень важно это сделать заранее, чтобы не омрачить детям радость встречи со школой. Сегодня обучение начинается с шести лет, некоторые дети еще «не доросли» дс систематического обучения: им лучше остаться в детском саду.
К работе по определению общей готовности к обучению психолог может привлечь воспитателей подготовительных групп детского сада и учителей первых классов, предварительно ознакомив их с критериями и методикой оценки. Авторы книги «Домашняя школа мышления» Л.А. Венгер и А.Л. Венгер разработали методику, позволяющую соотнести требования школы с возможностями их ребенка. С этой методикой желательно ознакомить педагогов и родителей [22].
Обобщив результаты диагностики готовности детей к обучению в школе, психолог может рекомендовать следующие меры:
а) записать ребенка в первый класс;
б) отсрочить начало обучения на один год;
в) перевести ребенка в специальную группу детского сада
или школьный класс компенсирующего обучения;
г) направить на медико-педагогическую комиссию;
д) осуществлять индивидуальный подход к ребенку с учетом
тех или иных выявленных особенностей его подготовки.