УЧАЩИХСЯ

/. Общая характеристика семьи:

1. Состав семьи: полная, формально полная, неполная.

2. Характеристика семьи: гармоничная, проблемная (конф­
ликтная, антипедагогическая, асоциальная, аморальная).

3. Типовое состояние семьи:
— эмоциональный комфорт;

- тревожность;

- эмоционально-психологический дискомфорт и нервно-пси­
хическое напряжение.

 

4. Стиль семейного воспитания: либеральный, демократиче­
ский, авторитарный, неустойчивый.

5. Нарушения семейного воспитания:

- доминирующая гиперпротекция;

— потворствующая гиперпротекция;

— гипопротекция;

— эмоциональное отвержение;

- жестокое обращение;

— повышенная моральная ответственность.

6. Отношение к школе: поддерживают тесную связь, поддер­живают контакты эпизодически, связи носят случайный харак­тер, родители избегают контактов, противодействуют воспитанию.

//. Особенности семейного воспитания:

1. Родители создают условия для правильного развития ре­
бенка:

— нормальные жилищно-бытовые условия;

— организация места для занятий;

— создание домашней библиотеки;

— наличие игровых уголков;

- контроль за соблюдением санитарно-гигиенического режима.

2. Родители развивают познавательные интересы ребенка:

— вместе с детьми слушают радиопередачи;

- просматривают и обсуждают телепередачи;

— читают книги, беседуют о прочитанном;

- ходят с детьми в театр;

— ходят с детьми в кино;

- поощряют любимые занятия ребенка.

3. Родители оказывают помощь в учении, организации до­
машнего учебного труда.

4. Дети имеют конкретные трудовые обязанности в семье.

5. Родители выполняют рекомендации педагогов по воспи­
танию ребенка.

6. Родители видят недостатки в воспитании своих детей.

7. Семья помогает педагогу в организации учебно-воспита­
тельной работы.

8. Родители справляются с воспитанием ребенка.

 

III. Недостатки семейного воспитания (назвать).

IV. Причины недостатков (соответствующее подчеркнуть):

 

— неблагополучие семьи (микроклимат, здоровье);

— отсутствие единых требований;

 

- незнание психологических особенностей своего ребенка;

- низкий образовательный, культурный, психолого-педаго­
гический уровень родителей;

- отсутствие контроля, безнадзорность, психическая депри-
вация ребенка;

-)- использование антипедагогических мер воздействия;

неправильная оценка ребенка, его идеализация;

невыполнение рекомендаций педагога; 4г неверие в возможности ребенка, в свои силы;

— переоценка воспитательных возможностей семьи;

— гиперпроекция;

— другие причины (указать какие).

Для уточнения суждений педагогов об отдельных семьях мож-ю использовать тесты для родителей и учащихся, раскрываю­щие их позиции по отношению к своим детям и характеризую-дие общую атмосферу семьи.