| Благоприятная семейная ситуация | Тревожность в семье | Конфликтность в семье | Чувство неполноценности в семейной ситуации | Враждебность в семейной ситуации |
Полученные результаты могут стать основой для психокор-рекционной работы психолога и дальнейшей диагностики семьи и ребен.са. Так, выявленная тревожность требует определения ее характера: либо он субъективно-личностный, либо имеет объективные причины в семье или школе и т.д.
Любой педагог и психолог, наблюдая за семьей и ребенком, может определить тип семейного воспитания: «балуют°~ребен-ка», «растет как трава в поле», «держат в ежовых рукавицах» и т.д. Однако для выявления психологических причин нарушений семейного воспитания школьному психолог}' потребуются доказательные методики. В нашей практике мы использовали опросник АС В и тест отношений Лири [71, 115, 134].
ОПРОСНИК АСВ (АНАЛИЗ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ)
Опросник АС В позволяет диагностировать тип семейного воспитания и характер его нарушений. Его можно использовать в исследовании тех проблемных семей, где есть нервные дети и подростки с явными акцентуациями характера и отклонениями в поведении [134].
В опроснике АСВ диагностируются следующие нарушения семейного воспитания:
I. Уровень протекции — сколько сил, времени уделяют ро
дители воспитанию ребенка:
1) гиперпротекция (чрезмерная) — шкала Г+;
2) гипопротекция (недостаточная) — шкала Г—.
II. Степень удовлетворения потребностей — в какой мере
деятельность родителей нацелена на удовлетворение потребно
стей ребенка, как материально-бытовых, так и духовных:
1) потворствование (стремление родителей к максимальному
и некритическому удовлетворению любых потребностей ребен
ка) — шкала У+;
2) игнорирование потребностей ребенка (недостаточное
стремление родителей к удовлетворению потребностей ребен
ка) — шкала У —.
III. Уровень требовательности к ребенку в семье. Они высту
пают в виде обязанностей, запретов, наказаний:
1) чрезмерность требований-обязанностей представляет риск
психотравматизма — шкала Т+;
2) недостаточность требований-обязанностей приводит к труд
ности привлечения ребенка к какому-либо делу — шкала Т —;
3) чрезмерность требований-запретов формирует реакцию
эмансипации или предопределяет развитие черт сенситивной и
тревожно-мнительной акцентуации — шкала 3+;
4) недостаточность требований-запретов стимулирует разви
тие гипертимного, неустойчивого типа характера — шкала 3—;
5) чрезмерность санкций -- чрезмерное реагирование даже
на незначительные нарушения поведения — шкала С+;
6) минимальность санкций — упование на поощрение, со
мнение в результативности любых наказаний -— шкала С —.
IV. Неустойчивость стиля воспитания — резкая смена стиля,
приемов воспитания, формирующая упрямство, — шкала Н.