Учитель имеет право:
Проявлять себя как личность.
Иметь свою творческую лабораторию, вести эксперимент.
Выбирать ведущие направления своей педагогической деятельности.
Творчески планировать и организовывать педагогический процесс, внедрять авторские идеи и методики, если они дают положительные результаты.
Быть творческим лидером.
Требовать уважения своей личности и поощрения своей деятельности.
Учитель обязан:
Быть образцом Нового Человека, нести высокую убежденность, нравственность, знания. Быть счастливым человеком.
Быть старшим другом, надеждой и опорой ученика.
Постоянно бороться за доброе отношение к ребенку со стороны окружающих, научиться понимать, уважать его самоценность.
Оставаться оптимистом в самых сложных обстоятельствах, проявлять великое терпение и сочувствие детям. Уметь общаться и сотрудничать с ними.
Проявлять нетерпимость к косности и рутине, быть мастером своего дела, творческим и растущим специалистом.
Школьный психолог всячески содействовал переводу декларированных в кодексе постулатов в программы практических действий. Примерами могут служить школьные программы: «Комплексная профилактика педагогической запущенности учащихся», «Одаренность», «Школа трех «С» для старшеклассников», «Школа для родителей», «Учитель», которые мы приводим в нашем пособии.
Программа «Школа трех «С» для старшеклассников»
Раздел I. Самопознание
1. Знакомая незнакомка (о науке самопознания — психологии).
2. Методы психологии — методы самопознания.
3. Эволюция психики: закономерности и парадоксы.
4. Рождение личности, открытие «я».
5. О таланте, способностях, труде и творчестве.
6. Характер и темперамент.
7. Самопознание и самопрограммирование личности.
Раздел II. Самовоспитание
1. Зачем это нужно? (Об организации самовоспитания.)
2. Общая культура личности.
3. Поведение. Выработка хороших привычек.
4. Работа над плохими привычками.
5. Развитие способностей и психических процессов.
6. Культура общения.
7. Эмоциональный мир личности. Саморегуляция состояний.
Раздел III. Самообразование
1. У источника знаний. Библиотечно-библиографическая
культура.
2. Культура чтения.
3. Художественная культура.
4. Политическая культура молодежи.
5. Культура и техника речи.
6. Молодежная субкультура.
7. Экономическая и экологическая культура.
8. Правовая культура.
9. Творчество как высший уровень самореализации человека.
Школьная программа «Одаренность»
Раздел I. Учителя
1. Побуждение к творчеству:
а) оценка и самооценка творческого потенциала учителя;
б) организащюнно-деятелъностная игра «Программа твор
ческого роста учителя».
2. Организация коллективной творческой деятельности:
а) проблемный семинар «Творческая одаренность»;
б) спецкурс «Психология педагогического творчества»;
в) «эвриканские» уроки и внеклассные занятия.
3. Непрерывное обновление педагога вместе с детьми и ро
дителями:
а) конкурсы, смотры, праздники: «Писаховец», «Северная
Скоморошина», «Умелые руки», «Праздник урожая»;
б) творческие мастерские «Сотвори себя!»;
в) школьный банк творческих идей и находок.
4. Внутренняя творческая работа педагога над собой:
а) индивидуальный стиль деятельности педагога;
б) авторская методика и школа передового опыта учителя;
в) творческая лаборатория учителя.
Раздел II. Учащиеся
1. Психолого-педагогический анализ развития учащихся шко
лы «Штрихи к портрету выпускника».
2. Диагностика, анализ результатов, создание школьного банка
данных о способных, талантливых, одаренных учащихся.
3. Реализация профильной системы обучения, факультати
вов и программы «Творчество».
4. Корректировка системы дифференцированного обучения.
5. Конкурсы: «Могу отличить», «Необычное в обычном», «Знак
вопроса».
6. Система стимулирования учащихся (стипендии, дипломы,
путевки и т. д.).
К В. Овчарова
Раздел III.Родители
1. Психолого-педагогическая пропаганда «Становление и раз
витие творческой личности».
2. Родительская трибуна семейных талантов и хобби «Из уст
в уста».
3. Участие в специальных конкурсах вместе с детьми и педа
гогами.