1 Психологическая информация.
2. Проверка теоретических знаний:
- психологические теории эмоций; проявление и виды эмоций, эмоции и чувства;
- роль эмоций и регуляция эмоциональных состояний;
- понятие о воле и ее значение в организации деятельности и общении человека;
- роль самовоспитания в становлении волевых качеств личности;
3. Психологический практикум:
- выполнение дидактического задания №1 в рабочей тетради (тесты 1.2, 1.4, 1.6).
Межпредметные связи:
Дидактическое оснащение: Журналы: Педагогика, Народное образование, фотографии для определения эмоционального состояния.
Задание для самостоятельной работы:
- Подготовьте 2-3 реферата по рассматриваемым темам (по согласованию).
Список литературы для подготовки к семинарскому занятию:
1. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных состояний. - М.: Изд-во МГУ, 1976. -142с.
2. Изард К.Е. Психология эмоций. - СПб.: Питер, 1999. - 460с.
3. Ладанов И.Д. Управление стрессом. - М., 1989.
4. Маклаков А.Г. Общая психология. - СПб., 2003.- С. 373-436.
5. Немов Р. С. Психология. - М., 1999. Т.1., Гл. 17,18.
6. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. - М.: «Академия», 1998г. Гл.8.
7. Психология и педагогика./Под ред А.А. Радугина. - М., Центр, 1999. Тема 5.
8. Симонов В.П. Что такое эмоция. - М.: Наука, 1966. - С. 85.
ТЕМА 4: «Психология личности и деятельности»
Цель:Осмыслить значение понятий «личность», «развитие», «мотив» «потребность», «действие», «операция», «деятельность»; рассмотреть структуры личности и основные теории личности; показать роль наследственности, среды, воспитания и индивидуальной активности, рассмотреть психологическую структуру деятельности, виды деятельности.
План и ход занятия.
1. Психологическая информация (современные теории личности).
2. Проверка теоретических знаний (выполнение дидактического теста №1).
3. Психологический практикум: ознакомиться с содержанием рабочей тетради по психологии, бланком для диагностирования и схемой оценки личности и деятельности.
Основные понятия темы: личность, индивид, индивидуальность, социализация, формирование, воспитание; структуры личности; движущие силы развития личности; основные факторы, влияющие на развитие личности.
Вопросы для обсуждения
1. Каково соотношение врожденного и приобретенного в человеке? Какие доводы можно привести в обоснование одной и другой позиции?
2. Каково влияние внешних условий и собственной активности человека в его психологическом становлении как личности?
3. При каких условиях влияние социализации на личность будет эффективным?
4. Какие проблемы связаны с интериоризацией и экстериоризацией деятельности?
5. В чем заключается полимотивированность деятельности?
6. В чем отличие деятельности человека от поведения животных?
7. Как соотносятся структура деятельности и структура сознания и структуры личности?
8. Как связаны психика и деятельность, потребности и деятельность?
Межпредметные связи:
Дидактическое оснащение: Схемы, учебники, хрестоматии, дидакт. тесты.
Задание для самостоятельной работы:.
1. Проанализировать стадии развития личности по Э. Эриксону .
2. Решение проблемы нормы и патологии в развитии личности.
3. Причины и пути решения проблемы "асоциальная личность"
4. Подготовьте 2-3 реферата по рассматриваемым темам (по согласованию).
Список литературы для подготовки к семинарскому занятию:
1. Абульханова К. А. Деятельность и психология личности. - М, 1980.
2. Бодалев А.А. Психология личностью. - М., 1988.
3. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.,1987.
5. Немов Р.С. Психология. - М ., 1999. Кн.1. - С. 335-372.
6. Психология и педагогика, Под ред. А.А. Радугина. - М, 1999. Тема 5.
ТЕМА 5 «Индивидуально-психологические особенности личности»
Цель и задачи занятия:дать понятие о темпераменте , характере, способностей; рассмотреть типы темперамента и характера и их взаимосвязь; проанализировать формирование характера и его роль в общей структуре личности; выявить механизмы развития способностей, взаимосвязь способностей и деятельности.
План занятия
1.Психологическая информация: теоретические и экспериментальные подходы к исследованию характера (Маклаков А.Г. Общая психология. СПБ., 2000. - С.570-571)
2. Проверка теоретических знаний: понятие и типы темперамента (психологическая характеристика) - связь темперамента и индивидуального стиля деятельности определение характера, типология характеров сравнительный анализ типов акцентуаций характера по К.Леонгарду и А.Личко (см. Маклаков А.Г. Общая психология, - СПб, 2000, С.571-576)
3. Психологический практикум:
- выполнение дидактического задания №1-2 в рабочей тетради (тесты 1.1, 1.3).
Межпредметные связи:
Дидактическое оснащение: учебники, практикум по общей психологии, тесты.
Задание для самостоятельной работы:
- Подготовьте 2-3 реферата по рассматриваемым темам (по согласованию).
- Подготовить в тетрадь тезисы, провести анализ по теме: Взаимосвязь темперамента и характера человека (см. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб., 2000. С.211-235.
Список литературы для подготовки к семинарскому занятию:
7. Немов Р. С. Психология. - М., 1999. Т.1., Гл. 15-16.
ТЕМА 6 «Психология общения»
Цель и задачи занятия:
1) Проанализировать постановку проблемы общения в психологии;
2) Рассмотреть структуру, функции и виды общения;
3) Показать роль взаимного влияния людей в процессе межличностного общения и рассмотреть межличностные отношения в группах, эффективность групповой деятельности.
4) Изучить основные способы управления групповыми конфликтами.
5) Формировать у студентов навыки межличностного общения.
План занятия
1. Психологическая информация: психология общения, психологические механизмы восприятия людьми друг друга; группа и ее положительная роль в развитии человека как личности.
2. Проверка теоретических знаний: Эволюция языка и речи, Речевые механизмы. Виды и функции речи - Понятие общения, его структура. Функции общения. Виды влияния людей в межличностном общении. Понятие межличностных отношений в группах и коллективах. Психология конфликтов.
3. Психологический практикум:
- выполнение дидактического задания №1-2 в рабочей тетради (тесты 1.5, 1.7).
Межпредметные связи:
Дидактическое оснащение: практикумы, сборники заданий и упражнений.
Задание для самостоятельной работы:
- Подготовьте 2-3 реферата по рассматриваемым темам (по согласованию).
Список литературы для подготовки к семинарскому занятию:
ТЕМА 7 «Психология социальной группы»
Цель и задачи занятия:
1. Дать понятие коллектива, группы.
2. Рассмотреть виды и структуру малой группы и коллектива, межличностные отношения в группах и коллективах, эффективность групповой деятельности.
План занятия:
1. Проверка теоретических знаний: понятие малой группы и коллектива виды и структура малой группы межличностные отношения в группах и коллективах психология внутри- и межгрупповых конфликтов
2. Вопросы для обсуждения: руководство и лидерство в группе; система критериев и признаков эффективной групповой деятельности основные факторы положительного влияния группы на индивида
3. Анализ результатов проведённой ранее при КСР экспресс-методики «Социс коллектива».
Межпредметные связи: Педагогика/ Под ред. В.А. Сластёнина и др. – М.: Академия, 2002. Раздел 5: Основы управления педагогическими системами.
Дидактическое оснащение; учебники, хрестоматия, таблица.
Задание для самостоятельной работы:
- Подготовьте 2-3 реферата по рассматриваемым темам (по согласованию).
Список литературы для подготовки к семинарскому занятию:
5. Немов Р. С. Психология. - М., 2000. Т.1., Гл. 21..
ТЕМЫ РЕФЕРАТИВНЫХ ЗАДАНИЙ ПО РАЗДЕЛУ «ПСИХОЛОГИЯ»:
1. Актуальность изучения психологии для формирования профессиональных навыков.
2. Значение психологии для решения проблем обучения и воспитания.
3. Место психологии в системе наук, изучающих человека.
4. Сущность психологии и психики.
5. Точки зрения на содержание понятия предмета психологии.
6. Структура психологии, её фундаментальные и прикладные отрасли.
7. Понятие “методологии” и “метода” в психологии.
8. Классификация методов психологического исследования.
9. История возникновения и развития психологии как самостоятельной науки.
10. Актуальность проблемы личности в психологи.
11. Личность - центральное образование человеческой психики.
12. Структура личности в разных психологических теориях.
13. Концепция человекознания Б.Г. Ананьева.
14. Ощущение: определение, виды, законы, свойства, теории.
15. Методы исследования ощущений.
16. Основные свойства образа, складывающиеся в процессе и результате восприятия.
17. Законы восприятия, связь с памятью и мышлением, методы исследования.
18. Роль внимания в психике.
19. Внимание как фактор адаптации.
20. Стадии развития внимания. Низшие и высшие формы внимание.
21. Теории внимания.
22. Теории памяти.
23. Место памяти в психике.
24. Память как средство социальной адаптации.
25. Значение мышления в структуре психики.
26. Проблема создания искусственного интеллекта.
27. Теории мышления.
28. Мыслительный образ.
29. Логические операции и процессы мышления и их характеристика.
30. Роль эмоций в мышлении.
31. Интеллект: определение, структура, теории, методы оценки.
32. Развитие мышления. Мышление и обучение.
33. Воображение: определение, значение для человеческой психики.
34. Функции воображения, Типы творческого воображения.
35. Образ в восприятии, мышлении и воображении.
36. Эмоции: определение, теории формирования, роль в трудовой деятельности человека.
37. Функции и виды эмоций.
38. Волевая сфера личности. Воля и произвольность.
39. Волевая регуляция поведения, развитие воли.
40. Методы изучения эмоционально-волевой сферы личности.
41. Свобода личности и воля.
42. Типология личности.
43. Методики исследования темперамента.
44. Характер: определение, взаимоотношения с темпераментом и волевой сферой личности.
45. Свойства и опыт характера, методы исследования.
46. Сознание и деятельность.
47. Деятельность и личность.
48. Деятельность и обучение.
49. Способности и деятельность.
50. Условия успешности деятельности.
51. Правила конструкции общения.
52. Стереотипы в общении.
53. Соотношение вербальной и невербальной коммуникации.
54. Трудности общения.
55. Закономерности формирования речи.
56. Мышление и речь.
| Рубежный тест контроля №1 по темам лекций 3.1-3.2: «Психические процессы» |
Инструкция №1: Внимательно прочитайте задание теста и выберите единственно правильный вариант ответ. Затем в бланке для ответов, выданного Вам преподавателем обведите кружком ваш вариант выбора. ВНИМАНИЕ:в каждом тесте только один вариант ответа верный, остальные похожи, но не точны. Для ответа на каждое тестовое задание даётся 1 минута.
| Задания по тестам групп «А», «Б», «В», «Г», «Д», «Е»: |
1. Данное определение: «? - процесс обобщенного и опосредованного отражения устойчивых, закономерных свойств и отношений действительности, существенных для решения познавательных проблем, схематической ориентации в конкретных ситуациях» характеризует:
2. Данное определение: «? - самодетерминация активности человека, основанная на осознании значимости планируемого результата; реализуется в форме простых и сложных действий.» характеризует:
3. Данное определение: «?– индивид обладающий рассудком, психической саморегуляцией поведения»
4. Данное определение: «?– интегрированное психическое отражение прошлого взаимодействия человека с действительностью, информационный фонд его жизнедеятельности» характеризует:
5. Данное определение: «?–– конструирование вымышленных, часто далеких от реальности предметов и явлений» характеризует:
6. Данное определение: «?– процесс непосредственного, чувственного отражения элементарных (физических и химических) свойств действительности, также чувствительность человека к сенсорным воздействиям среды» характеризует:
7. Данное определение: «?– устойчивая структура умственных способностей индивида, уровень его познавательных возможностей, механизм психической адаптации индивида к жизненным ситуациям, понимание существенных взаимосвязей действительности, включенность индивида в социокультурный опыт социума» характеризует:
8. Данное определение: «?– это направленность и сосредоточенность психической деятельности.» характеризует:
9. Данное определение: «?– это способность непосредственно, не прибегая к развернутым рассуждениям, находить ответы на сложные вопросы, постигать истину, догадываясь о ней»
10. Данное определение: «?–непосредственное, чувственное отражение предметов и явлений в целостном виде в результате осознания их опознавательных признаков» характеризует:
11. Данное определение: «?–образно-информационное моделирование действительности на основе рекомбинации образов памяти» характеризует:
12. Определение: «?–процесс импульсивной регуляции поведения, основанный на чувственном отражении потребностной значимости внешних воздействий, их благоприятности или вредности для жизнедеятельности индивида» характеризует:
13. Данное определение: «?–регуляционные психические процессы, которые обеспечивают сознательное поведение и спонтанно-импульсивные поведенческие реакции.» характеризует:
14. Данное определение: «?–это воспроизведенный образ предмета, основывающийся на нашем прошлом опыте» характеризует:
| Варианты возможных ответов по тестам групп«А», «Б», «В», «Г», «Д», «Е»: | |||||
| память | мышление | познавательный процесс | |||
| ощущение | творчество | психический процесс | |||
| внимание | воображение | эмоциональный и волевой процессы | |||
| интеллект | восприятие | представление | |||
| какой то другой психологический феномен |
Инструкция №2: Внимательно прочитайте задание теста и выберите несколько правильных вариантов ответа. Затем в бланке для ответов, выданного Вам преподавателем обведите кружком ваши варианты выбора. ВНИМАНИЕ: для ответа на каждое задание теста «Ж» даётся 2 минуты.
| Задания по тестам группы «Ж»: |
15. Общими закономерностями восприятия являются:
16. Основными видами мнемических процессов являются:
17. Основными качествами интеллекта являются:
18. Основными свойствами внимания являются:
19. Основными свойствами ощущений являются:
20. Основными уровнями и видами мышления являются:
| Варианты возможных ответов по тестам группы «Ж»: | |||
| устойчивость | |||
| узнавание | |||
| структурность | |||
| сохранение | |||
| словесно-символическое | |||
| словесно-логическое | |||
| синкретичное | |||
| распределение | |||
| предметность | |||
| практически – действенное | |||
| переключение | |||
| осмысленность | |||
| воспроизведение | |||
| обобщенность | |||
| наглядно-образное | |||
| модальность | |||
| локализация | |||
| концентрация | |||
| константность | |||
| интуитивное | |||
| интенсивность | |||
| избирательная направленность | |||
| запоминание | |||
| забывание | |||
| длительность | |||
| апперцепция | |||
| Рубежный тест контроля № 2 по теме лекции 5: «Психология личности» | |||
Инструкция: Внимательно прочитайте задание теста и выберите единственно правильный вариант ответ. Затем в бланке для ответов, выданного Вам преподавателем обведите кружком ваш вариант выбора. ВНИМАНИЕ:в каждом тесте только один вариант ответа верный, остальные похожи, но не точны. Для ответа на каждое тестовое задание даётся 1 минута.
| Задания по тестам первой группы |
1. Данное определение «– неповторимое своеобразие конкретного человека, его природных и социально-приобретенных свойств» характеризует:
2. Данное определение «? – индивид как субъект общественных отношений и деятельности» характеризует:
3. Данное определение «? – определяемое включённостью в общественные отношения системное качество индивида, формирующееся в совместной деятельности и общении» характеризует:
4. Данное определение «? – совокупность устойчивых ценностно-ориентационных и поведенческих качеств личности, тип поведения человека» характеризует:
5. Данное определение «? – существо, воплощающее высшую ступень развития жизни, продукт общественно-трудовых процессов, нерасторжимое единство природного и социального» характеризует:
6. Данное определение «? – участник исторического процесса и общественного развития, познающий и преобразующий мир» характеризует:
7. Данное определение «? – это родовое понятие, указывающее на принадлежность существа к высшей ступени развития живой природы» характеризует:
8. Данное определение «?- человек как совокупность психических свойств и качеств, определяющих его деятельность и поведение» характеризует:
9. Данное определение «характеристика индивида со стороны нервно-динамических особенностей его психической деятельности» характеризует:
10. Данное определение «?– это конкретный человек как представитель рода homo sapiens, носитель предпосылок (задатков) человеческого развития» характеризует:
| Варианты возможных ответов по тестам первой группы: | |||||
| А | человека | В | личность | Д | иной психологический феномен |
| Б | индивида | Г | индивидуальность | Е | субъект деятельности |
| Задания по тестам второй группы |
11. Содержание данного научного подхода к пониманию личности: « … главную роль в объяснении поведения личности нужно отводить знаниям...» характерно для следующей теории личности:
12. Содержание данного научного подхода к пониманию личности: « … лишь незначительная часть того, что на самом деле происходит в душе человека и характеризует его как личность, осознается им актуально. Только небольшую часть своих поступков человек в состоянии правильно понять и объяснить… » характерно для следующей теории личности:
13. Содержание данного научного подхода к пониманию личности: «… выдвигают на первый план сознание и самосознание субъекта, исходя из того, что основу развития личности составляет творческий процесс формирования и реализации ее собственных жизненных целей и ценностей… » характерно для следующей теории личности:
14. Содержание данного научного подхода к пониманию личности: «… личность формируется и развивается в процессе общения в системе существующих социальных связей и отношений… » характерно для следующей теории личности:
15. Содержание данного научного подхода к пониманию личности: «… объясняют поведение личности исходя из стремления человека к самоактуализации, реализации всех своих возможностей…» характерно для следующей теории личности:
16. Содержание данного научного подхода к пониманию личности: «… они развивали представление об установке как готовности личности к восприятию будущих событий в определенном направлении действий, что является основой ее целесообразной избирательной активности» характерно для следующей теории личности:
17. Содержание данного научного подхода к пониманию личности: «… психология должна заниматься не душевными явлениями, недоступными научному наблюдению, а поведением, … чтобы научиться "просчитывать" и программировать поведение личности…» характерно для следующей теории личности:
18. Содержание данного научного подхода к пониманию личности: «… целесообразно вести изучение психики с точки зрения целостных структур – образов. При этом построение "психического образа» происходит как мгновенное "схватывание" его структуры…» характерно для следующей теории личности:
19. Содержание данного научного подхода к пониманию личности: «…"ядро" личности составляет система ее отношений к внешнему миру и к самому себе, которая формируется под воздействием отражения сознанием человека окружающей действительности…» характерно для следующей теории личности:
20. Содержание данного научного подхода к пониманию личности: «следует анализировать поступки личности исходя не только из сферы сознания, но и глубинной структуры подсознания, выделяя потребности в качестве движущего ее поступками фактора …» характерно для следующей теории личности:
| Варианты возможных ответов по тестам второй группы: | |||||
| А | когнитивной | Г | бихевиаристской | Ж | гештальт-психологической |
| Б | теории общения | Д | теории отношений | З | психоаналитической |
| В | теории установки | Е | гуманистической | И | иной психологический подход |
| Задания по тестам третей группы |
21. Динамическая структура личности К.К. Платонова содержит основные компоненты:
22. Структура личности А.Г. Ковалёва содержит следующие основные компоненты:
23. Структура личности Б.Г. Ананьева содержит следующие основные компоненты:
24. Структура личности В.Г. Крысько содержит следующие основные компоненты:
25. Структура личности З. Фрейда содержит следующие основные компоненты:
26. Структура личности К.Г. Юнга содержит следующие основные компоненты:
| Варианты возможных ответов по тестам третей группы: | |||
| А | направленность, характер, способности | Д | "Оно", "Я", "Сверх-Я" |
| Б | темперамент, индивидуальные качественные особенности психических процессов, мотивы и отношения, характер, способности | Е | направленность, социальный опыт, психические процессы, биопсихические свойства, характер, способности |
| В | темперамент, индивидуальные качественные особенности психических процессов, мотивы и отношения, характер, способности | Ж | черты личности (общие черты); личные диспозиции (индивидуальные черты) |
| Г | Эго, личное бессознательное и его комплексы, коллективное бессознательное и его архетипы, персона, анима, анимус и тень | З | в полном объёме данные компоненты не обозначены ни в одном из вариантов ответов |
| И | возрастно-половые свойства, индивидуально-типические (конституциональные, нейродинамические особенности и др.), психофизиологические функции, органические потребности, задатки, темперамент |
| Задания по тестам четвёртой группы |
27. Основными социально-психологическими механизмами социализации являются:
28. Основными социально-психологическими этапами социализации являются:
| Варианты возможных ответов по тестам четвёртой группы: | |
| А | идентификация, подражание, внушение, социальная фасилитация, конформность |
| Б | адаптация, индивидуализация, интеграция, трудовая стадия, послетрудовая стадия |
| В | подражание, внушение, адаптация, индивидуализация, |
| Г | идентификация, социальная фасилитация, конформность, адаптация, индивидуализация |
| Д | внушение, индивидуализация, интеграция, трудовая стадия |
| Е | трудовая стадия, послетрудовая стадия, социальная фасилитация, конформность |
| Ж | идентификация, подражание, внушение, социальная фасилитация, конформность, адаптация, индивидуализация, интеграция, трудовая стадия, послетрудовая стадия |
| З | социальная фасилитация, интеграция, трудовая стадия, послетрудовая стадия |
.