ПСИХОЛОГИЯ

ПСИХОЛОГИЯ

УМК «Психология»

Ψ

Программа учебной дисциплины,

Конспекты лекции, глоссарий,

вопросы экзамена /зачёта/,

Дидактические тесты и

Практические задания.

 

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ РФ

БРЯНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ АКАДЕМИКА И.Г. ПЕТРОВСКОГО

Кафедра психологии

 

 

 

Гуров Г.Л.

 

 

 

Учебно-методический комплекс:

«ПСИХОЛОГИЯ»

(для университетских специальностей)

 

 

Брянск – 2012

ББК 88_я73

П-86

УДК 159.9(075.8)

ПСИХОЛОГИЯ: Учебно-методический комплекс / Авторы - составители: Г.Л. Гуров, И.А.Мезенцева . – Брянск: БГУ им. И.Г. Петровского, 2012. – 144с.

В данном учебном пособии, предназначенном для организации самостоятельной работы студентов университетских специальностей содержится текстовый и электронный уровни учебно-методического комплекса (УМК) по учебной дисциплине: «Психология».

УМК «Психология» содержит три модуля: 1) рабочая программа учебной дисциплины; 2) учебное пособие; 3) практические задания. Пособие содержит многочисленные контрольные и тестовые задания для самоконтроля знаний студентов, рисунки, схемы и таблицы, альтернативные тексты глоссариев, подробные библиографические списки и развернутые планы семинарских занятий.

В приложении к данному печатному учебному пособию по курсу «Психология» (УМК I уровня) представлена и электронная версия учебно-методического комплекса (УМК II уровня), содержащая многочисленный хрестоматийный, библиографический, психодиагностический материал и иные вспомогательные документы, облегчающие студентам процесс усвоения учебной дисциплины.

Для студентов, аспирантов и преподавателей вуза.

 

 

Рецензенты:

Спасенников В.В. – зав. кафедрой психологии труда и консультативной психологии факультета психологии СЭИ БГУ, доктор психологических наук, профессор.

Суровицкая Т.Б. – доцент кафедры гуманитарных дисциплин Брянского филиала Московского университета МВД России, кандидат педагогических наук.

 

 

@ Гуров Г.Л., 2012

 

@ БГУ

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

1) Обязательно помните, что это только пособие, а не полноценный учебник, поэтому читайте и другие книги. Большинство из них размещены в электронной… 2) При прослушивании курса лекций текстовый комплекс как справочник может… 3) После занятий (в тот же день), в период самостоятельной работы, ЖЕЛАТЕЛЬНО ещё раз ознакомиться с лекционным…

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО

КОМПЛЕКСА ПО КУРСУ: «ПСИХОЛОГИЯ»

МОДУЛЬ I: «РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ» - С.7-24
Содержание программы
Тематический план
Направления и вопросы для подготовки к зачёту
Список литературы по курсу

МОДУЛЬ II: «УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ» С. 25-126
Лекция №1:«Психология как наука и практика»
Лекция №2:«Развитие психики и сознания»
Лекция №3.1:«Характеристика психических процессов»
Лекция №3. 2:«Когнитивно - познавательная сфера личности»
Лекция №4:«Эмоционально-волевая регуляция личности»
Лекция №5:«Психология личности и деятельности»
Лекция №:6«Индивидуально-психологические особенности личности»
Лекция №7.1:«Речь и общение»
Лекция №7.2: «Межличностные отношения и конфликты»
Лекция №8:«Психология социальной группы»
ГЛОССАРИЙ ПО ПСИХОЛОГИИ /альтернативный/

 

МОДУЛЬ III: «ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ» С. 132-153
ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ по разделу «Психология»
Темы реферативных заданий по разделу «Психология»
Тест рубежного контроля №1
Тест рубежного контроля №2
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ ПО ПСИХОЛОГИИ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ДИАГНОСТИКИ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ОЦЕНКИ ЛИЧНОСТИ

 

МОДУЛЬ I: «РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ»

Рабочая программа учебной дисциплины «Психология» / Сост. Мезенцева И.А. – Брянск: РИО БГУ, 2012. - 23 с.

 

Рабочая программа предназначена для преподавания учебной дисциплины базовой части профессионального цикла студентам очной и заочной формы обучения по направлению подготовки 080100 «Экономика»в 1 семестре.

Рабочая программа составлена с учетом Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 080100 «Экономика», утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации.

 

Составители:

Мезенцева И.А. – старший преподаватель кафедры психологии, кандидат педагогических наук.

 

Рецензенты:

Елисеев С.А. - профессор кафедры психологии БГУ, доктор психологических наук;

Матюшкова Е.А. – заведующий кафедрой психологии Брянского института повышения квалификации работников образования, доцент, кандидат психологических наук.

 

Программа утверждена и печатается по решению кафедры психологии Брянского государственного университета им. академика И.Г. Петровского (28.08.2012 г., протокол № 1).

 

 

© Мезенцева И.А, 2012

 

© РИО БГУ, 2012

 

СОДЕРЖАНИЕ

	Цели и задачи освоения дисциплины
	Место дисциплины в структуре ООП ВПО
	Требования к результатам освоения содержания дисциплины
	Организационно-методические данные дисциплины
	Содержание и структура дисциплины
5.1	Содержание разделов дисциплины
5.2	Структура дисциплины
5.3	Практические (семинарские) занятия
5.4	Самостоятельное изучение разделов дисциплины
5.5	Основное содержание программы учебной дисциплины
5.6	Соотнесения тем/разделов учебной дисциплины и формируемых в них общекультурных компетенций
	Организация текущего контроля
6.1	Формы текущей аттестации
6.2	Организация самостоятельной работы студентов
	Образовательные технологии
7.1	Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях
	Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
	Учебно-методическое обеспечение дисциплины
9.1	Рекомендуемая литература
9.1.1	Базовые учебники
9.1.2	Основная литература
9.1.3	Дополнительная литература
9.1.4	Периодические издания по курсу
9.1.5	Интернет-ресурсы
9.2	Средства обеспечения освоения дисциплины
9.2.1	Методические указания и материалы по видам занятий
9.2.2	Программное обеспечение использования современных информационно-коммуникационных технологий (по видам занятий)
9.2.3	Критерии оценки итоговой формы контроля
	Материально-техническое обеспечение дисциплины
	Лист согласования рабочей программы
	Дополнения и изменения в рабочей программе

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Задачи дисциплины: 1. Расширить кругозор знания, сформировать у студентов умения и навыки по… 2. Научить студентов практическим приёмам регуляции и развития психических и познавательных процессов, состояний,…

Требования к входным знаниям, умениям и компетенциям студентов

Знать: общие закономерности психофизиологии (в объеме школьной программы); Уметь: устанавливать контакт со сверстниками; Владеть: навыками самоорганизации и саморегуляции.

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ

СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ

Для бакалавров очной формы обучения общая трудоемкость дисциплины составляет…   Вид работы Трудоемкость, часов 1 семестр Всего Общая…

Содержание и структура дисциплины

Содержание разделов дисциплины

№ раздела	Наименование раздела	Содержание раздела
I	Введение психологию	Психология как наука. Методология и методы психологии. История становления психологии как науки. История становления психологии как науки. Психика человека как предмет предметных исследований.
II	Психические процессы и состояния	Познавательная сфера личности. Ощущения. Восприятие. Память. Мышление и речь. Представление и воображение. Внимание. Эмоции и чувства. Воля и волевая регуляция. Психические состояния
III	Личность и деятельность	Общее понятие о личности. Основные психологические теории личности. Деятельностный подход и общепсихологическая теория деятельности. Индивидуально- типологические свойства личности.Темперамент. Характер Способности.
I V	Психология взаимоотношений	Психология общения. Психология большой и малой социальных групп.

1.2. Структура учебной дисциплины

«Психология»

Курс 1 семестр

Тематический план дисциплины изучаемой

  № Наименование разделов и тем семестр Виды учебной деятельности Сам. работа Формы текущего…

Тематический план дисциплины изучаемой

  № Наименование разделов и тем семестр Виды учебной деятельности Сам. работа Формы текущего…  

Практические занятия (семинары)

Самостоятельное изучение разделов дисциплины

№ раздела	Вопросы, выносимые на самостоятельное изучение
	Вклад в развитие психологии отечественных ученых.Проблемы развития психики по А.Н. Леонтьеву. Взгляды А.Р. Лурии на проблемы взаимосвязи мозга и психики
	Иллюзии зрительного восприятия. Нарушения памяти. Приемы развития. Внимания. Проблемы развития творческого мышления. Проблема искусственного интеллекта.Влияние воображения на состояние организма. Сравнительный анализ различных теорий эмоций. Значение воли в жизнедеятельности человека
	Сравнительный анализ подходов к проблеме структуры личности в отечественной и зарубежной психологии. Проблема личностного роста в современной психологии. Развитие деятельности человека в фило- и онтогенезе. Психологический анализ привычек и поступков людей Влияние темперамента на индивидуальный стиль деятельности. Проблема развития способностей в психологии.
	Эволюция языка и речи. Межгрупповые отношения и взаимодействия. Основы психологии больших социальных групп и движений. Психология конфликтов. Виды влияния людей в межличностном общении.

Основное содержание программы учебной дисциплины

ПРОГРАММА КУРСА

5.6. Соотнесения тем/разделов учебной дисциплины и формируемых

В них общекультурных и профессиональных компетенций

Организация текущего контроля

Формы текущей аттестации

Проверка качества усвоения материалов и самостоятельно изучаемых студентами научных монографий, статей и учебных пособий проводится в различных… Использование различных форм текущего контроля позволяет: - помочь студентам в планировании и организации самостоятельной работы;

Организация самостоятельной работы студентов

Преподаватель определяет темы самостоятельной работы, ее формы и объем, разрабатывает и подбирает учебно-методическое обеспечение, составляет график… Одной из задач изучения курса является создание условий для самостоятельной и… - самостоятельное изучение тем (разделов) курса, обеспеченных литературой

Образовательные технологии

Классические (традиционные) технологии Информационная лекция - последовательное изложение материала в дисциплинарной… Обзорная лекция - изложение материала, призванное сформировать обобщенное представление по определенным разделам,…

Технологии проблемного обучения

Проблемная лекция - изложение материала, предполагающее постановку проблемных и дискуссионных вопросов, освещение различных научных подходов, авторские комментарии, связанные с различными моделями интерпретации изучаемого материала.

Интерактивные технологии

Семинар-дискуссия - коллективное обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы, выявление мнений в группе.

Информационно-коммуникационные образовательные технологии

Лекция-визуализация - изложение содержания сопровождается демонстрацией учебных материалов, представленных в различных знаковых системах, в т.ч. иллюстративных, графических, аудио- и видеоматериалов.

 

Интерактивные образовательные технологии,

Используемые в аудиторных занятиях

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно - методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

 

Код контролируемого результата обучения	Оценочное средство и его номер (при необходимости)
ОК-1- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения. Знатьобщие психологические закономерности развития познавательных, эмоционально-волевых процессов и индивидуально-психологических свойств личности. Уметь анализировать психологические явления, их связь с развитием личности. Владеть способами использования психологических знаний для достижения поставленной цели	АПиМ Вопросы зачета Квазипрофессиональные задачи
ОК-7- готов к кооперации с коллегами, работе в коллективе. Знать структуру, функции и средства общения; закономерности межличностного взаимодействия. Уметь вести научную дискуссию; определять в практической деятельности основные закономерности поведения личности в социальной среде. Владеть навыками межличностного взаимодействия на основе принятых в обществе моральных норм;	АПиМ   Вопросы зачета Квазипрофессиональные задачи
ОК-9- способен к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства; Знать закономерности психического развития, источники и движущиеся силы развития. Уметь использовать системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики. Владетьнавыками саморазвития, повышения своей квалификации и мастерства	АПиМ   Вопросы зачета     Квазипрофессиональные задачи
ОК-10- способен критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков. Знать психологические механизмы восприятия информации, понимания и интерпретации. Уметь критически оценивать свои достоинства и недостатки, намечать пути для их устранения. Владеть приемами осмысления характеристик собственной личности.	АПиМ   Вопросы зачета Квазипрофессиональные задачи

Уровни сформированности компетенций у студентов

Перечень основных оценочных средств для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по результатам освоения изучаемого курса: 1) выполнение учебных индивидуальных и групповых заданий в ходе семинаров и… 2) выполнение терминологических диктантов;

Учебно-методическое обеспечение дисциплины

Рекомендуемая литература

Базовые учебники

1. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник. – М.: АСПЕКТ ПРЕСС, 2007.–363с.

2. Психология. Учебник для экономических вузов/ Под общ. ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2000. – 672с.

3. Маклаков А.Г. Общая психология. - СПб.: Питер, 2003.- 592с.

Основная литература

1. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. – М.: Смысл, 2001.

2. Матяш Н.В., Павлова Т.А Готовимся к экзамену. – Брянск: БГУ, 2004. - 226с.

3. Немов Р.С. Психология. - М.: ВЛАДОС, 1999. Кн. 1. – 688с.

4. Психологический словарь/ Под. Ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. – М.; «Астрель». АСТ, Транзиткнига, 2004. – 479с.

5. Реан А.А., Бордовская Н.В. Психология и педагогика. - СПб., Питер, 2002. – 432с.

6. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 2002.

7. Свенцицкий А.Л. Социальная психология. М.: ТК Велби, Проспект, 2005. – 336с.

 

Дополнительная литература

1. Алёхина И.В., Матяш Н.В., Павлова Т.А. Психология: практический курс. Психология личности. Часть 1. – Брянск: Изд-во БГПУ, 1999. - 226с.

2. Маслоу А. Мотивация и личность. – СПб.: Евразия, 1999. – 479с.

3. Немов Р.С., Алтунина И.Р. Социальная психология: Краткий курс. - СПб.: Питер, 2008. – 208с.

4. Платонов К.К. Структура и развитие личности. – М.: Наука, 1986. – 264с.

5. Психологические исследования: Проблемы формирования личности профессионала /Под. ред. В.А. Бодрова. - М: ИП РАН, 1991. - 124с.

6. Фрейд 3. Введение в психоанализ. Лекции. – М.: Наука, 1991. – 455с.

7. Бодалев А.А. Личность и общение. – М.: Педагогика, 1983. -271с.

8. Брушлинский А.В., Поликарпов В.А. Мышление и общение. – Минск: Изд-во Университетское», 1990. – 212с.

9. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных состояний. – М.: МГУ, 1976. – 142с.

10. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. Мышление и речь: Проблемы психологического развития ребенка/ Под. ред. А. Н. Леонтьева. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. - 51с.

11. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информационно метод. пособие в курсе «Психология человека». – М: Педобщество России, 2003. - 275с.

12. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПб.: Питер, 1999. – 356с.

13. Изард К.Е. Психология эмоций. – СПб.: Питер, 1999. – 460с.

14. Кречмер Э. Строение тела и характер. – М.: Педагогика-Пресс, 1995. – 607с.

15. Кричевский Р.Л. Дубовская Е.М. Социальная психология малой группы. Учебное пособие. - М.: Экспресс-Пресс, 2001. - 318с.

16. Крысько В. Г. Общая психология в схемах. - СПб.: Питер, 2007. – 254с.

17. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.,1977.

18. Лурия А.Р. Язык и сознание. – М., 1979.

19. Немов Р.С. Психология. - М.: ВЛАДОС, 1999. Кн. 1. – 688с.

20. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология: Учебник. – М.: Высшее образование, 2005.

21. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учебное пособие. / В.Д. Балин, В.К. Гайда, В.К. Гербачевский и др. / Под общей ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. – СПб: Изд-во «Питер», 2000.

22. Психологический словарь/ Под. Ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. – М.; «Астрель». АСТ, Транзиткнига, 2004. – 479с.

23. Психология индивидуальных различий. Хрестоматия. / Под. ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. - М.: ЧеРо, 2000.

24. Психология личности в трудах зарубежных психологов. Хрестоматия. / Сост. Куликов Л.В. – СПб., 2001.

25. Психология ощущений и восприятия. Хрестоматия. / Под. ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. - М.: ЧеРо, 1999.

26. Психология памяти. Хрестоматия. / Под. ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. - М.: ЧеРо, 1998.

27. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. - М.: Наука, 1979.

28. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. Пер. с англ. - М.: Тривола, 1996.

29. Тихомиров О.К. Психология мышления: Учеб. Пособие для студентов вузов. – М.: Изд. центр «Академия», 2002.

30. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности: Основные положения, исследования и применение. – СПб.: Питер, 1998. – 606с.

31. Экспериментальная психология. Практикум: Учебное пособие для вузов. / Т.Г. Богданова, Ю.Б. Гиппенрейтер, Е.Л. Григоренко и др.; под ред. С.Д. Смирнова, Т.В. Корниловой. – М.: Аспект Пресс, 2002.

32. Электронный УМК «Психология и педагогика». – Брянск: СЭИ БГУ, 2008.– 659мб.

33. Юнг К.Г. Психологические типы. - М.: ”Университетская книга” АСТ, 1997.

9.1.3 Периодические издания по курсу:

Журналы:

1. Вопросы психологии

2. Психологический журнал

3. Психологическая наука и образование

4. Психология обучения

Газеты:

5. Психологическая газета

Интернет-ресурсы

· А. Я. Психология - http://azps.ru/ · Искусство памяти - http://mnemotexnika.narod.ru · История отечественной психологии - http://www.psyche.ru

Средства обеспечения освоения дисциплины

Методические указания по подготовке к семинарским занятиям

семинар-дискуссия, практические занятия, деловые игры. При подготовке к семинарским занятиям студентам необходимо использование рекомендованной и…

Методические указания по выполнению заданий для самостоятельной работы

- подготовка к семинарским занятиям - работа над понятиями; - доклады;

Критерии оценки итоговой формы контроля

Качественными показателями отметки являются: полнота, глубина, прочность, системность, оперативность, сознательность, обобщенность знаний и умений… Отметка «зачтено» ставится студенту, если он показывает глубокие,… Отметка «незачтено» выставляется студенту, если он демонстрирует незнание основных положений учебного предмета в…

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и Программой ООП ВПО по направлению подготовки «Экономика» 080100…   МОДУЛЬ II: «УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ»  

Предмет и задачи психологии как науки.

Взаимосвязь психологии с другими науками.

Содержание психики.

Основные этапы развития психологии как науки.

Основные отрасли психологической науки.

Методы психологии и этапы психологического исследования.

Основные направления зарубежной психологии.

Предмет и задачи психологии как науки

Психология – наука об общих закономерностях развития и функционирования психики и индивидуально-типологических особенностях ее проявления, наука об… Предметом психологии является человек как субъект деятельности, системные… Таблица 1.1. Основные категории предмета и задачи психологии Основные категории предмета психологии: 1)…

Взаимосвязь психологии с другими науками

Исторические науки показывают, как осуществлялось развитие психики и сознания людей на различных этапах становления общества и человеческих… Физиология позволяет более точно понять строение и функции нервной системы, ее… Науки о трудовой деятельности позволяют психологии правильно осмыслить функционирование психики и сознания в условиях…

Содержание психики

Содержание психики определяется реальной действительностью, которая отражается в ней в виде психических процессов, состояний, образований, свойств и социально-психологических явлений. Такое понимание мира психических явлений сложилось в отечественной психологии (см. рис. 1.1.).

Рис. 1.1. Совокупность мира психических явлений и категорий

1. Психические процессы – это элементарные психические явления, обеспечивающие первичное отражение и осознание человеком воздействий окружающей действительности (длятся от доли секунды до десятков минут и более). Как правило, имеют четкое начало, определенное течение и ярко выраженный конец. В целом психическое существует как живой, предельно пластичный, непрерывный, развивающийся процесс, порождающий те или иные результаты (например, чувства, образы, мыслительные операции и т.д.). Психические процессы всегда включены в более сложные виды психической деятельности и подразделяются на: а) познавательные (ощущение, восприятие, внимание, представление, память, воображение, мышление, речь); б) эмоциональные (эмоции и чувства); в) волевые (воля).

2. Психические состояния более продолжительны по сравнению с психическими процессами (могут продолжаться в течение нескольких часов, дней или даже недель) и более сложны по структуре и образованию. Они выражаются в определенном уровне работоспособности и качестве функционирования психики человека, свойственных для него в определенный момент времени. К ним относятся, например, состояния активности или пассивности, бодрости или подавленности, работоспособности или усталости, раздражительности, рассеянности, хорошее или плохое настроение.

3. Психические образования – это то, что становится результатом работы психики человека, ее развития и саморазвития; это психические явления, формирующиеся в процессе приобретения человеком жизненного и профессионального опыта. К ним следует относить приобретенные знания, навыки и умения, привычки, установки, взгляды, убеждения и др.

4. Психические свойства – наиболее устойчивые и постоянно проявляющиеся особенности личности, обеспечивающие определенный качественно-количественный уровень поведения и деятельности, типичный для данного человека. К ним относятся направленность (что хочет человек?), темперамент и характер (как проявляется человек?) и способности (что может человек?).

5. Социально-психологические явления – это психологические феномены, обусловленные взаимодействием, общением, взаимовлиянием людей друг на друга и их принадлежностью к определенным социальным общностям (классам, этносам, малым и большим группам, религиозным конфессиям и т.д.).

Психические процессы, состояния, свойства и образования человека и социально-психологические явления выделяются только с целью изучения. В действительности же все они выступают как единое целое и взаимно переходят друг в друга. Так, например, состояние, которое часто проявляется, может стать склонностью, привычкой или даже чертой характера. Состояния бодрости и активности обостряют внимание и ощущения, а подавленности и пассивности ведут к рассеянности, поверхностному восприятию и даже вызывают преждевременную усталость.

Основные этапы развития психологии как науки

I этап – психология как наука о душе. На этом этапе представления о психике человека носили анимистический характер: каждый предмет наделялся душой.… II этап – психология как наука о сознании. На 2-ом этапе развития психологии… III этап– психология как наука о поведении. На 3-ем этапе развития психологии, в XIX в., большую роль в превращении ее…

Основные отрасли психологической науки

Социальная психология исследует психологические явления и процессы, обусловленные принадлежностью человека к конкретным общностям. Зоопсихология (или сравнительная психология) раскрывает особенности и… Педагогическая психология занимается исследованием психологических особенностей и закономерностей процессов обучения и…

Методы психологии и этапы психологического исследования

Наблюдение – наиболее распространенный метод, с помощью которого изучают психологические явления в различных условиях без вмешательства в их… Рис. 1.2. Классификация методов психологии (по С.Л. Рубинштейну)

Основные направления зарубежной психологии

Психоанализ – одно из наиболее известных направлений психологии за рубежом, возникшее в начале XX в. Основывается на положении о том, что поведение…  

Понятие психики. Основные формы проявления психики и их взаимосвязь.

2. Мозг и психика. Структура психики и её функции.

Классификация психических явлений.

Развитие психики в процессе филогенеза и онтогенеза.

Сознание - как высшая форма психики.

6. Взаимосвязь 3-х уровней психической деятельности человека: бессознательного, подсознательного и сознательного

Понятие психики. Основные формы проявления психики и их взаимосвязь

Психика человека приобретает особую форму – форму сознания, порождаемую общественным способом его существования. Однако сознание не исчерпывает всей… Основные явления психики – психические процессы формирования идеальных… Психика человека формируется и проявляется в его деятельности. Деятельность – человеческий способ овладения…

Классификация психических явлений

Все психические явления неразрывно связаны, но традиционно они подразделяются на три основные группы: 1)психические процессы; 2)психические состояния; 3) психические свойства личности. Дадим характеристику этим психическим явлениям.

1. Психические процессы – отдельные целостные акты отражательно-регуляционной деятельности. Каждый психический процесс имеет свой объект отражения, свою регуляционную специфику и свои закономерности.

Психические процессы представляют собой исходную группу психических явлений: на их основе формируются психические образы. Психические процессы – активное взаимодействие субъекта с объектом отражения, система специфических действий, направленных на его познание и взаимодействие с ним. Психические процессы подразделяются на: 1)познавательные (ощущение, восприятие, мышление, воображение и память), 2) волевые, 3) эмоциональные. Психическая деятельность человека – это совокупность познавательных, волевых и эмоциональных процессов.

2. Психическое состояние – временное своеобразие психической деятельности, определяемое ее содержанием и отношением человека к этому содержанию. Психическое состояние – текущая модификация психики человека. Оно представляет собой относительно устойчивую интеграцию всех психических проявлений человека при определенном его взаимодействии с действительностью. Психическое состояние проявляется в общем функциональном уровне психической активности в зависимости от направленности деятельности человека в этот момент, его личностных особенностей.

Все психические состояния подразделяются на: 1) мотивационные – основанные на потребностях установки, желания, интересов, влечения, страсти; 2) состояния организованности сознания (проявляются в различных уровнях внимательности, работоспособности); 3) эмоциональные (эмоциональный тон ощущений, эмоциональный отклик на действительность, настроение, конфликтные эмоциональные состояния – стресс, аффект, фрустрация); 4) волевые (состояния инициативности, целеустремленности, решительности, настойчивости и др.; их классификация связана со структурой сложного волевого действия).

Различаются и пограничные психические состояния личности – психопатии, акцентуации характера, неврозы и состояния задержанности психического развития.

3. Психические свойства личности – типичные для человека особенности его психики, особенности реализации его психических процессов. К психическим свойствам личности относятся: 1) темперамент;2) направленность личности (потребности, интересы, мировоззрение, идеалы); 3) характер; 4) способности.

Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза

Для самого начала филогенетического ряда характерно стереотипное поведение. У простейших животных оно проявляется в примитивных локомоторных… В отличие от кинеза таксисы являются более сложной формой локомоторного… С возрастанием уровня филогенетического развития происходит и усложнение поведения. У простейших животных отражение…

Сознание - как высшая форма психики

1) Наряду с наследственно и эмпирически приобретенными формами поведения человек владеет принципиально новым средством ориентировки в окружающей… 2) Сознание человека отражает существенные стороны, закономерные взаимосвязи… 3) Сознание характеризуется осознанностью целей деятельности, понятийным моделированием будущих событий,…

Бессознательного, подсознательного и сознательного

Бессознательный уровень психической деятельности представляет собой врожденную инстинктивно-рефлекторную деятельность. Поведенческие акты на… Однако генетически обусловленная программа поведения человека не автономна,… Подсознательный уровень психической деятельности – обобщенные, автоматизированные в опыте данного индивида стереотипы…

Общая характеристика основных групп психических процессов.

2. Ощущение: понятие, характеристика, закономерности, свойства.

3. Восприятие: понятие, основные уровни и закономерности.

4. Внимание: определение, основные виды, свойства и их развитие.

Общая характеристика основных групп психических процессов

Познавательные процессы обеспечивают ориентировочную основу поведения, формируя его информационную базу. По объекту отражения их классифицируют на 5… 1. Сенсорные (от лат sensus – чувство) – процессы чувственного отражения… 2. Перцептивные (от лат. perseptio – восприятие) – процессы отражения предметов и явлений в их целостном виде…

Общая характеристика мнемических процессов и видов памяти.

Общая характеристика и особенности представлений.

Характер мышления, мыслительных операций и деятельности.

Общая характеристика, теории и структура интеллекта.

Творчество, творческое мышление, интуиция и креативность.

Общая характеристика, функции, формы и виды воображения.

Общая характеристика мнемических процессов и видов памяти

Память можно охарактеризовать как функцию, как процесс, как психическую реальность, имеющую определенное строение, как подструктуру интеллекта, как… Память как психическая функция рассматривается в виде некой психической… Эффективность памяти – это производительность, качество и надежность мнемической деятельности.

Общая характеристика и особенности представлений

Представления не передают с одинаковой яркостью все черты и признаки предметов. Если те или иные представления связаны с нашей деятельностью, то в… Выделим основные особенности представлений. 1) Как и восприятия, представления наглядны, но отличаются меньшей яркостью.

Характер мышления, мыслительных операций и деятельности

В многообразных явлениях мышления различаются: 1)мыслительная деятельность – система мыслительных действий, операций,… 2) мыслительные операции:сравнение, обобщение, абстракция, классификация, систематизация и конкретизация;

Общая характеристика, теории и структура интеллекта

Авторы, относящиеся к первой группе интеллектуальных концепций, рассматривают структуру интеллекта как набор независимых, хотя и по-разному… Другая группа концепций базируется на идее наличия общего фактора интеллекта… Исследования Р. Кэттелла позволили выделить в общем факторе два компонента: «кристаллизованный…

Творчество, творческое мышление, интуиция и креативность

В любой деятельности присутствует элемент творчества, т е. момент нового, оригинального подхода к ее выполнению. В этом случае в качестве… Основой творчества является интуитивный механизм. Интуиция(от лат. intuen –… Творчество понимается как развивающее взаимодействие, механизм движения которого имеет 4 определенные фазы…

Общая характеристика, функции, формы и виды воображения

Воображение – образно-информационное моделирование действительности на основе рекомбинации образов памяти. Благодаря воображению человек предвидит… Воображение обеспечивает целостность и константность восприятия. Оно… Основные функции воображения:

Индивид как субъект социальных отношений и деятельности;

Определяемое включенностью в общественные отношения системное качество индивида, формирующееся в совместной деятельности и общении.

Социальные психологи дают несколько иные определения. Познакомимся с одним из них. «Личность – это конкретный человек, являющийся представителем… Специфика социально-психологического подхода к пониманию личности заключается… Наряду с понятием "личность" употребляются термины "человек", "индивид",…

Структура, социализация и этапы развития личности

1) всеобщие свойства психики, т.е. общие для всех людей (ощущения, восприятие, мышление, эмоции); 2) социально-специфические особенности, т.е. присущие только тем или иным… 3) индивидуально-неповторимые свойства психики характеризующие индивидуально-типологические особенности личности…

Психика и деятельность, психика и поведение

Всякое действие человека исходит из тех или иных мотивов и направляется на определенную цель, оно разрешает ту или иную задачу и выражает… Формируясь в деятельности, психика проявляется в поведении. Факт осознания… Сознание не является внешней силой, которая извне управляет деятельностью человека. Будучи предпосылкой деятельности,…

Структура и освоение деятельности.

Деятельность – это отношение продуктивного типа, предполагающее получение некоторого результата. Он может быть представлен, однако, не только в… Деятельность – это такое отношение, которое регулируется осознаваемой целью… Два рассмотренных специфических признака, через которые определяется деятельность, позволяют раскрыть основные…

Структура, виды и средства общения.

3. Речь: содержание, структура, виды и функции.

Характеристика функций и основных сторон общения.

Содержание и роль коммуникации в межличностном общении.

Сущность, функции и механизмы социальной перцепции.

Основные аспекты и этапы официального общения.

До сих пор на страницах отечественной психологической литературы ведется полемика по поводу определения понятия «общение». Прежде всего, следует… Общение является необходимым условием всякой совместной деятельности и… В соответствии с таким подходом в отечественной социальной психологии стало общепринятым выделение в структуре общения…

Структура, виды и средства общения

По мнению Свенцицкого А.Л. структуру общения образуют три подструктуры: 1) коммуникативно-информационный компонент, включающий прием, передачу… 2) перцептивный (познавательный) аспект, основанный на процессе восприятия и понимания людьми друг друга;

Характеристика функций и основных сторон общения

Общение выполняет шесть основных функций: 1. Прагматическая функция общения отражает его потребностно - мотивационные… Таблица 7.2. Классификация основных сторон и функций общения Стороны общения: Функции общения: …

Характеристика коммуникации в межличностном общении

1) Наличные отношения двух индивидов, каждый из которых является активным субъектом. При этом взаимное их информирование предполагает налаживание… 2) Возможность взаимовлияния партнеров друг на друга через систему знаков. 3) Коммуникативное влияние лишь при наличии единой или схожей системы кодификации и декодификации у коммуникатора…

Сущность, функции и механизмы социальной перцепции

1. Активность субъекта социальной перцепции, означающая, что он (индивид, группа) не пассивен и не безразличен по отношению к воспринимаемому, как…   Рис. 7.1. Особенности процесса и видов социальной перцепции

Восприятие группой другой группы (или групп).

В зависимости от этих представлений субъект социальной перцепции прогнозирует и свои отношения, и поведение в различных ситуациях взаимодействия и… На восприятие других людей большое влияние оказывает процесс стереотипизации.… Таблица 7.3. Классификация функций и механизмов общения Характеристика социальной перцепции: …

Психология межличностных отношений

Развитие межличностных отношений обусловливается полом, возрастом, национальностью и многими другими факторами. В межличностном общении женщины… Процесс развития межличностных отношений включает в себя динамику, механизм… Динамика развития межличностных отношений проходит несколько этапов: знакомство, приятельские, товарищеские и…

Основные виды социально-психологических конфликтов

Если за осно­вание классификации берутся сферы общественной жизни, то мож­но говорить о политических, экономических, идеологических, соци­альных,… В зависимости от мотивации конфликта, исследователи выделя­ют три блока… 1) возникающих в связи с распределением властных полномочий и позиций;

Понятие и виды малых групп.

Основные компоненты межличностных отношений и процессов группы.

Лидерство и руководство группой.

4. Социально-психологическая характеристика сложившейся группы.

5. Психология взаимодействия социальных групп.

6. Психология больших социальных групп и движений.

Понятие и виды малых групп

Наиболее «синтетическое» определение МГ дано Г. М. Андреевой: «Под малой группой понимается немногочисленная по составу группа, члены которой… Классификация малых групп. Среди отечественных классификаций групп можно…

Основные компоненты межличностных отношений и процессов группы

Коммуникативная структура малой группы – это совокупность связей между индивидами. В этой структуре особое значение имеют: положение, которое… Ролевая структура малой группы – совокупность отношений между индивидами. В… Структура социальной власти и влияния в малой группе – это совокупность связей между индивидами, характеризуемая…

Лидерство и руководство группой

Лидерство в малой группе – это феномен воздействия или влияния индивида на мнения, оценки, отношения и поведение группы в целом или отдельных ее… Основными признаками лидерства являются: - более высокая активность и инициативность индивида при решении группой совместных задач;

Социально-психологическая характеристика сложившейся группы

Исследования различных характеристик групп (преимущественно малых) представлены в западной социальной психологии широко. Выделяются следующие… 1) Размер группы. 2) Сплоченность или степень, в которой группа функционирует как целое.

Психология больших социальных групп и движений

Признаки больших социальных групп: 1) Нравы, обычаи, традиции, которые являются регулятором поведения в группе. 2) Образ жизни группы – жизненная… Структура больших социальных групп: 1) Психически складываются: характер,… Методы изучения. 1. Этнография (сравнительное исследование культуры, нравов и образа жизнедеятельности). 2. Методы…

План занятия

2. Проверка теоретических знаний: - психологические теории эмоций; проявление и виды эмоций, эмоции и чувства; … - роль эмоций и регуляция эмоциональных состояний;

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ ПО ПСИХОЛОГИИ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ

ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ № 1: Используя схему изучения интересующей личности по Ю.В. Чуфаровскому) напишите проект…

СХЕМА

Изучения интересующей личности студента университета

2. Внешние признаки: - лицо (краткий словесный портрет, особенности строения лица); - рост (низкий, средний, высокий, аномалии в росте);

БЛАНК - ИНТЕРПРЕТАТОР

Психологического диагностирования студента университета

Результаты психодиагностики: Экстра/интраверсия: Нейротизм-стабильность: Лживость: … þ 1.2. Бланк методики оценки нервно-психологической устойчивости (НПУ) … Результаты психодиагностики: Группа НПУ: Прогноз НПУ: Лживость: …

Стимульный материал дан в специальной бланкете для опроса.

þ 1.4. Опросник теста для определения волевого самоконтроля личности (ВСК) Инструкция: "Перед вами опросник, состоящий из 30 высказываний.…

Таблица характерологических типов (ХТ) подростков (по Е.И. Рогову)

№ ХТ	Данные шкал (теста EPI)	№ ХТ	Данные шкал (теста EPI)	№ ХТ	Данные шкал (теста EPI)
«Э» баллы	«Н» баллы	«Э» баллы	«Н» баллы	«Э» баллы	«Н» баллы
1.	0-4	0-4	12.	20-24	8-16	23.	16-20	8-12
2.	20-24	0-4	13.	20-24	16-20	24.	12-16	4-8
3.	20-24	20-24	14.	16-20	20-24	25.	8-12	4-8
4.	0-4	20-24	15.	8-16	20-24	26.	4-8	8-12
5.	0-4	4-8	16.	4-8	20-24	27.	4-8	12-16
6.	0-4	16-20	17.	16-20	4-8	28.	8-12	16-20
7.	0-4	8-16	18.	4-8	16-20	29.	12-16	16-20
8.	4-8	0-4	19.	4-8	4-8	30.	16-20	12-16
9.	8-16	0-4	20.	16-20	16-20	31.	8-12	12-16
10.	16-20	0-4	21.	12-16	8-12	32.	12-16	12-16
11.	20-24	4-8	22.	8-12	8-12

? 2.2. Ключ методики для оценки нервно-психологической устойчивости

Шкалы	Ответ	№ высказываний
Шкала Лжи	«нет»	1, 4, 6, 8, 9, 11, 15, 17, 18, 22, 25, 31, 34, 36, 43.
Шкала нервно-психической устойчивости	«да»	3, 5, 7, 10, 16, 20, 26, 27, 29, 32, 33, 35, 37, 40, 41, 42, 44, 45, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 56, 57, 59, 60, 62, 63, 64, 65, 66, 67, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 80, 81, 82. 83,84.
«нет»	2, 12, 13, 14, 19, 21, 23, 24, 28, 30, 38, 39, 46, 54, 55, 58, 61, 68.

Если у обследуемого отмечено больше 10 баллов по шкале лжи, то использовать полученные данные при анализе не рекомендуется, а причины неискренности следует выяснить в ходе беседы.На основании обследования выносится оценка результатов в 10 - балльной шкале и заключение о группе нервно-психической устойчивости по таблице в соответствии с приводимыми ниже данными:

Сумма информативных ответов(в баллах)	Оценка результатов в 10 - балльной шкале	Группа нервно-психической устойчивости	Прогноз
0-5		1-я-высокая нервно-психическая устойчивость	Очень благоприятный (ОБ)
7-8		2-я-хорошая нервно-психическая устойчивость	Благоприятный (Б)
9-10
11-13
14-17		3-я-удовлетворит, нервно-психическая устойчивость	Благоприятный, но неоднозначно (БН)
18-22
23-28
29-32		4-я-неудовлетворительная нервно-психическая устойчивость	Неблагоприятный (НБ)
33 и более

В соответствии с методикой к группе лиц с нервно-психической неустойчивостью относятся испытуемые, получившие оценку 1 и 2 балла (т.е. имеющие сумму информативных ответов 20 баллов и более). Оценку в 3 балла (23-28) нужно рассматривать как пограничную, которая указывает на риск развития нервно-психической неустойчивости в будущем при неблагоприятном развитии адаптационного процесса, трудных жизненных ситуациях.

? 2.3. Бланк теста юмористических фраз (ТЮФ)

№	Темы ТЮФ:	№	Темы ТЮФ:
	Садизм		Карьера
	Секс		Семейные неурядицы
	Пагубные пристрастия		Социальные неурядицы
	Деньги		Бездарность в искусстве
	Мода		Человеческая глупость

Ключи и интерпретация результатов теста юмористических фраз

Если количество выбранных фраз в одной из 10 тем составило:

Ø от 9 до 11 - это норма, то есть отсутствие напряжения мотивационной темы;

Ø от 6 до 8 или от 12 до 14 - то это среднее напряжение мотивационной темы;

Ø от 0 до 5 или от 15 до 20 - то это высокое напряжение мотивационной темы;

Ø от 21 до 25 - то это очень высокое напряжение мотивационной темы;

Ø от 26 до 100 - это сверхвысокое напряжение мотивационной темы и даже ярко выраженная акцентуированность личностной характеристики.

Напряжение мотивационной темы может отражать как: силу актуально удовлетворяемого мотива, так и силу преграды, блокирующей его удовлетворение.

В качестве основы для анализа и интерпретации результатов теста может быть использована следующая схема (см. Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации и саморегуляции. – М.: Изд-во МГУ, 1992. – С. 4-22.):

Тема №1: «Садизм». Прогнозируемый мотив: самосохранение любой ценой. Прогнозируемая преграда: разнообразные «агрессивные» факторы, угрожающие физическому здоровью индивида.

Тема №2: «Секс». Прогнозируемый мотив: стремление вступить в интимно-сексуальные отношения, разрядка напряжения от сексуальной неудовлетворённости. Прогнозируемая преграда: внутренние трудности (недостаточная привлекательность, скромность) и интериоризованные субъектом социальные запреты на проявление сексуальности вне специальных ситуаций супружеской интимности.

Тема №3: «Пагубные пристрастия». Прогнозируемый мотив: употребление алкогольных напитков, снятие напряжения с помощью психофармакологических средств. Прогнозируемая преграда: интериоризованные субъектом социальные запреты, проявляющиеся в чувстве вины, стыда.

Тема №4: «Деньги». Прогнозируемый мотив: личное материальное благосостояние, меркантилизм, нажива. Прогнозируемая преграда: проблемы с недостатком денег и высокими ценами.

Тема №5: «Мода». Прогнозируемый мотив: самоподача, престиж, самоутверждение за счёт овладения внешними атрибутами социального успеха. Прогнозируемая преграда: скачки моды, дефицит и высокая цена престижных товаров.

Тема №6: «Карьера». Прогнозируемый мотив: карьеризм - достижение высокого положения в обществе, получение широкого признания за счёт профессионального и социального продвижения по служебной лестнице. Прогнозируемая преграда: конкуренция, необходимость компромиссов, унижений, маскировки под рядового труженика.

Тема №7: «Семейные неприятности». Прогнозируемый мотив: достижение семейного благополучия. Прогнозируемая преграда: несоответствующее ожиданиям субъекта поведение членов семьи (супругов, детей) или объективные трудности (низкий семейный доход, недостаток жилплощади).

Тема №8: «Социальные неурядицы». Прогнозируемый мотив: достижение социального благополучия. Прогнозируемая преграда: ассоциальность, «несознательность» окружающих, нарушающих нормы социальной справедливости и гражданской собственности.

Тема №9: «Бездарность в искусстве». Прогнозируемый мотив: поиск красоты, гармонии, эстетической чувственности. Прогнозируемая преграда: эстетическая беспринципность так называемых «людей искусства», обилие бездарных произведений.

Тема №10: «Человеческая глупость». Прогнозируемый мотив: познание, стремление к истине как самостоятельной ценности, самоутверждение в обладании истинным знанием. Прогнозируемая преграда: невежество, частая ограниченность окружающих.

 

? 2.4. Тест для определения волевого самоконтроля личности (ВСК)

Ключ к опроснику ВСК (внимание, у маскировочных пунктов ключ отсутствует).

Сокращения: В – общий индекс ВСК; Н –настойчивость; С –самообладание

1. -В, -Н	6.-В, -Н	13. -В, -Н, -С	20. +В, +Н	27. +В, -С, +Н
2.+В, +Н	7.+В, +С	14.-В, -С	21. -В, -С	28.-В, -С
3.+В, +С	9. +В, +Н	16.-В, -Н, -С	22. - В, - Н	29.-В, -С
4.+В, +С	10.- В, -Н	17. +В, +Н	24. +В, +Н, +С	30. -В, -С
5.+В, +Н, -С	11. +В, +Н	18. +В, +Н	25.-В, -Н

При подсчете суммарных баллов учитывается только совпадение с ключом (каждое такое совпадение увеличивает суммарный балл на 1-у единицу). Те позиции протокола, которые не совпадают с ключом, игнорируются и не влияют на величину суммарного балла (не приносят отрицательных очков). В результате такой процедуры:

1) суммарный балл ВСК должен быть в диапазоне от 0 до 24 «сырых очков» /высокий уровень 17-24, средний уровень 8-16, низкий уровень 0-7/;

2) по субшкале «настойчивость» от 0 до 16 /высокий уровень 10-16, средний уровень 6-9, низкий уровень 0-5/;

3) по «самообладанию» - от 0 до 13 /высокий уровень 9-13, средний уровень 4-8. низкий уровень 0-3/.

 

? 2.5. Методика оценки коммуникативных, организаторских качеств(КОС-2)

Обработка результатов.Для количественной обработки данных консультант ис­пользует «Ключи-дешифраторы», в которых поставлены «идеальные ответы», в максимальной степени, отражающие коммуникатив­ные и организаторские способности.

 

«Ключи-дешифраторы шкал КОС-2»

Шкала коммуникативных способностей (КС)

Шкала организаторских способностей (ОС)

+

-

+

-

-

и

+

-

+

-

+

-

+

+

-

+

-

+

-

+

-

-

+

-

+

-

+

-

+

+

-

+

-

+

-

+

-

-

+

-

+

 

С помощью ключа, подсчитывается количество совпадающих ответов по каждому разделу методики. Оценочный коэффициент (К) коммуникатив­ных и организаторских способностей выражается отношением количества совпадающих ответов по каждому разделу к макси­мально возможному числу совпадений (20). При этом удобно использовать простую формулу: К = п/20, где К – величина оценочного коэффициента; п – количество совпадающих с ключём-дешифратором ответов.

Показатели, полученные по этой методике, могут варьиро­вать от 0 до 1. Показатели, близкие к 1, свидетельствуют о высоком уровне проявления коммуникативных и организатор­ских способностей, близкие же к 0 – о низком уровне.

 

Перевод оценочного коэффициента по тесту в оценки
Шкала оценок (КС)	Шкала оценок (ОС)
«К»	Оценка	Уровень КС	«К»	Оценка	Уровень ОС
0,10-0,45		низкий	0,20-0,55		низкий
0,46-0,55		ниже среднего	0,56-0,65		ниже среднего
0,56-0,65		средний	0,66-0,70		средний
0,66-0,75		высокий	0,71-0,80		высокий
0,76-1,00		очень высокий	0,81-1,00		очень высокий

? 2.6. Тест самооценки стрессоустойчивости личности

КЛЮЧ: Подсчитайте сумму баллов и определите Вашу стрессоустойчивость:

Сумма баллов	Уровень стрессоустойчивости	Сумма баллов	Уровень стрессоустойчивости
51–54	1 – очень низкий	37–34	6 – чуть выше среднего
53–50	2 – низкий	33–30	7 – выше среднего
49–46.	3 – ниже среднего	29–26	8 – высокий
45–42	4 – чуть ниже среднего	25–22	9 – очень высокий
41–38	5 – средний

 

Чем меньше баллов набрано, тем выше стрессоустойчивость. Если у Вас 1 -и или 2-й уровень стрессоустойчивости, то Вам необходимо кардинально менять свой образ жизни.

 

? 2.7. Тест: «Стратегия поведения в конфликтных ситуациях»(по К. Томасу).

Стратегии:

Ключи теста:

å=

Противоборство

3а

6б

8а

9б

10а

13б

14б

16б

17а

22б

25а

28а

Сотрудничество

2б

5а

8б

11а

14а

19а

20а

21б

23а

26б

28б

30б

Компромисс

2а

4а

7б

10б

12б

13а

18б

20б

22а

24б

26а

29а

Избегание

1а

5б

6а

7а

9а

12а

15б

17б

19б

23б

27а

29б

Приспособление

1б

3б

4б

11б

15а

16а

18а

21а

24а

25б

27б

30а

Результаты интерпретируются по числу набранных баллов в стратегиях:

è 1-4 - такая тактика Вам не свойственна, это случайное совпадение.

è 5-6 - Вы владеете этой тактикой, она входит в репертуар вашего поведения.

è 7-8 – Излюбленная тактика, Вы при­бегаете к ней помимо воли и жела­ния.

Итоги интерпретируются на графике Кеннета Томаса - Ральфа Килменна:

Мера, в которой Вы стараетесь удовлетворить свои интересы (А)	Индивидуальные действия	Совместные действия	Активное действие
Противоборство (соперничество, конфронтация) /выигрывает А, проигрывает Б/	Сотрудничество /выигрывает и А и Б/
	Компромисс /выигрыш и потери делятАиБ/
		Пассивное действие
Избегание (игнорирование, уклонение, увёртка) /проигрывают и А и Б/	Приспособление (уступка, уступчивость) /выигрываетБ,проигрываетА/
Мера, в которой Вы стараетесь удовлетворить интересы другой стороны (Б)

? 2.8. ТЕСТ АКАДЕМИЧЕСКОГО ИНТЕЛЛЕКТА (КОТ):

Ключи краткого отборочного (кадровый) теста /КОТ/ (в адапт.. В.Н. Бузина)

Фактор: «Способность к обобщению и анализу информации»: r
1) 3	2) 3	3) 2	4) 2	5) 4	6) 2	7) 4	9) 5
14) 3	15) 5	16) ни, вь	20) 2	21) 3; 5	22) 31	23) 2	26) 1
30) 3	34) 3	36) 1	40) 8	43) 3	45) 1/10	47) 4; 5	48) 1
Фактор: «Пространственное мышление»: è	Фактор: «Внимание»: !
17) 4	29) 1	32) 1; 2; 4	49) 3	8) 1	13) 4
Фактор: «Отсутствие эмоциональной деструкции»: +
10) 40	12) 270	18) 4	24) 1	25) 1500	27) 1	31) 1600
33) 18	37) 48	39) 1/5	42) 14	44) 800	46) 280	50) 17
Фактор: «Гибкость мыслительных процессов»: V
11) 3	19) 3	28) 3	35) 1	38) 3	41) 3

 

Значения общих показателей КОТ и средних квадратических отклонений в группах

Категории выборок	Общ. показ.	Ср. Кв. От.
Студенты университета		8.3
Студенты университета - мужчины		8.1
Студенты университета - женщины		8.8
Студенты (электроника, программирование)		4.3
Студенты 1 курса университета (БФ МосУ МВД)		3,2
Студенты 1 курса университета (ФЭФ БГУ)		6,5

Интерпретация результатов теста КОТ:

группа для сравнения – Студенты 1 курса университета (ФЭФ БГУ)

№	Значения показателей КОТ	Значение показателей
Высоких	Средних	Низких
1.	Суммарный показатель	22-50	14-21	0-13
2.	Способность к обобщению и анализу	17-24	7-16	0-6
3.	Пространственное мышление		2-3	0-1
4.	Отсутствие эмоциональной деструкции	10-14	5-9	0-4
5.	Гибкость мыслительных процессов	5-6	2-4	0-1
6.	Уровень развития внимания

ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ № 3: Используя полученные данные и тестовые результаты, напишите окончательный вариант характеристики на интересующего Вас студента (примерная схема психологического паспорта личности прилагается ниже). Заполненная характеристика предъявляется на зачёте!

 

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИЗУЧЕНИЕ ЛИЧНОСТИ

Иванов Иван Васильевич,1989 года рождения, русский, образование среднее, обучается в БГУ им. И.Г. Петровского на 2 курсе ФЭФ по специальности…   Внешние признаки. рост средний (179 см.), вес – 68 кг. Телосложение нормальное. Предпочитает удобную одежду,…

Студент В.А. Сидоров

Список литературы, использованной при подготовке рабочей тетради: 1) Алёхина И.В., Матяш Н.В., Павлова Т.А. Психология: практический курс.… 2) Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. - СПб.: Питер, 2002. - 688с.