Личность постоянно развивается и изменяется благодаря социальному окружению. Каждый человек становится личностью при определенных условиях. Огромное влияние на личность оказывает группа, наделяющая личность определенными свойствами. Выделяют два ряда социально-психологических свойств личности — те, что проявляются в совместной деятельности, и те, что проявляются в общении. Специфика социально-психологического изучения личности предполагает комплексное исследование личностных характеристик, которые раскрываются через общественные отношения, социальную мотивацию поведения и деятельность в различных социально-психологических условиях, т.е. через взаимоотношения личности с социумом.
Я. Гудечек выделяет пять основных типов отношения личности к системе ценностей современного общества в зависимости от степени ее внутреннего принятия:
1) активное отношение (выражение высокой степени ин-тернализации ценностной системы);
2) конформное отношение (внешнее, приспособленческое выражение согласия без интернализации или идентификации с данной системой ценностей);
3) индифферентность (безразличие, отсутствие интереса к данной ценностной системе);
4) несогласие (критика, осуждение и отрицательная оценка ценностной системы, стремление к ее изменению);
5) активное противодействие (внутреннее и внешнее отрицание системы ценностей).
На основе данных положений К. А. Абульханова-Славская выделяет три типа личности. Первый тип характеризуется непризнанием общественных норм и ценностей как ограничивающих свободу и стремлением к освобождению от них. Второй тип определяет негативное отношение отдельной личности к системе ценностей общества. Третий тип предполагает конформное отношение к социальным нормам, принятие общественных ценностей за неимением собственных.
Социальные психологи изучают установки по внешним проявлениям, так как действия, определяющие установки, подвергаются внешнему влиянию. Э. Джонс и Г. Сигалл, пытаясь отыскать путь к душе человека, разработали метод мнимого источника информации. В одном эксперименте, проведенном на студентах Рочестерского университета, Сигалл при помощи мнимой машины смог убедить студентов в том, что она умеет читать их мысли, хотя в действительности машина показывала данные забытого всеми исследования. Этот эксперимент и является ярким примером слабой связи между установкой и поведением.
На поведение человека огромное влияние оказывает внешнее воздействие: им движут не только внутренние установки, но и ситуация, с которой он сталкивается, что делает поведение людей практически непредсказуемым. С другой стороны, человека легко понять, если при воздействии обшей установки его поведение остается специфичным и индивидуализированным. Для того чтобы поведение соответствовало внутренним установкам, человек, как правило, прибегает к самоконтролю. Самоконтроль представляет собой действенный процесс развития личности, предполагая корректировку поведения согласно установкам и нормам. Самоконтроль осуществляется при
сопоставлении себя с принятым в обществе идеалом, при взгляде на себя со стороны — эффект зеркала. Глядя на себя в обычное зеркало, человек дает оценку социальной полноценности собственной внешности, например. В случае распространения социальных норм на поведение, уровень знаний личности необходимы «социальные зеркала». В качестве таких зеркал, по мнению Б. Л. Борухова, выступают культурные институты и образования, сама культура в ее многообразных проявлениях выступает как система социальных зеркал, обслуживающих ту или иную сферу жизни.
В течение всей жизни человек выполняет множество социальных функций в зависимости от своего статуса, позиции, отношений с другими людьми, и функции эти могут меняться. Впервые понятие социальной роли было предложено Р. Лин-тоном и отдельно Дж. Мидом. В чем-то их мнения расходились, но оба рассматривали социальную роль как особое явление, объединяющее индивида и общество и перестраивающее индивидуальное поведение в социальное.
Существует несколько определений социальной роли:
• вид социальной деятельности и способ поведения личности, вызывающий позитивную или негативную оценку общества;
• набор норм поведения человека, находящегося в данной социальной ситуации;
• поведение личности в соответствии с ее общественным статусом;
• представление индивида о модели собственного поведения в процессе взаимодействия с другими индивидами;
• предписанные действия, свойственные людям, занимающим ту или иную социальную позицию.
Социальные роли связаны с социальным положением, статусом, видом деятельности. По способу усвоения выделяют роли предписанные и приобретенные. Предписанные определяются возрастом, полом, национальностью, приобретенные усваиваются субъектом в процессе социализации. Социально-демографическими являются роли мужа, жены, сына, дочери и др. Разделение полов на мужчин и женщин — это тоже социальные, биологически предопределенные роли.
Рассмотрим основные характеристики социальной роли, выделенные Т. Пирсоном: масштаб, способ получения, уровень эмоциональности, формализация и мотивация. Масштаб роли тем больше, чем больше диапазон межличностных отношений. Способ получения роли зависит от неизбежности данной роли для человека. Некоторые роли автоматически прикрепляются к человеку: роли женщины, мужчины, ребенка или старика, — а некоторые приобретаются им — студент, писатель, начальник и т.д.
Уровень эмоциональности роли заключается в возможности эмоционального проявления субъекта. Есть роли, в которых проявления эмоций являются вполне естественными и оправданными: радость при рождении ребенка, скорбь и печаль при потере близкого. Но существуют роли, которые предписывают эмоциональную сдержанность и самоконтроль: роли врача, криминалиста. Формализация определяется спецификой межличностных отношений исполнителя данной роли, которые могут быть формальными (между продавцом и покупателем) и неформальными (между ребенком и родителем). Возможно также установление формальных и неформальных отношений в совокупности (рабочий коллектив). Мотивация зависит от потребностей человека: разные роли обусловлены различными мотивами.
В психотерапии используется метод имаготерапии, т.е. коррекции поведения через присвоение человеку новой роли. Исполняя ее, он приобщается к общественным отношениям, осознает свою ответственность перед окружающими и самим собой, определяет свое место в социуме. Имаготерапия реализуется в ролевых играх детей.