Как высшей форме познавательной деятельности.

Мы очень бы мало знали об окружающем мире, если бы наши познания ограничивались только той информацией, которую получаем только от своих органов чувств. Возможность более широкого и глубокого знания об окружающем мире предоставляет каждому человеку мышление. (Пример: то, что стены голубые понятно всем, доказывать не нужно, а вот, что квадрат гипотенузы прямоугольного треугольника равен сумме квадратов катетов - это никто из нас не может увидеть непосредственно, каким бы прекрасным зрением не обладал, понять это помогает мышление - процесс опосредованного и обобщенного познания окружающего мира).

В процессе мышления человека как бы выходит за пределы чувственного познания (т.е. познаются явления, которые непосредственно не даны в восприятиях, не наблюдаемы).

Мышление начинается там, где кончается чувственное, продолжает и развивает познавательную работу ощущений, восприятий и представлений, выходя далеко за их пределы.

Для мыслительной деятельности существенна взаимосвязь не только с чувственным познанием, но и с языком.

Мышление тесно связано с речью и невозможно без языка.

(Например - испытываем трудности в решении задачи, пока не сформулируем свои рассуждения вслух. Мы как бы закрепляем в словах мысль, не даем ей исчезнуть).

Мышление имеет социальную, общественно-историчес-

кую сущность. Умственное развитие человека происходит в процессе усвоения знаний, выработанных человеком в ходе общественно-исторического развития.

В течение всего периода обучения перед вами выступает уже готовая, сложившаяся система знаний, понятий, открытых и выработанных человеком, но то, что известно человечеству не является известным для каждого студента. Поэтому усвоение исторически накопленных знаний требует больших усилий мышления.

Таким образом, мыслительная деятельность - необходимая основа для усвоения знаний и совсем новых знаний в ходе исторического развития человечества.