На первом году жизни ребенка происходит процесс его подготовки к овладению родным языком. Упражнение речевого аппарата ребенка начинается уже с первых дней жизни: крик, плач, гуление, далее постепенно переходящее в лепет. Во втором полугодии жизни появляется понимание речи. Ребенок начинает связывать отдельные звукосочетания с предметами. С 10 - 11 месяцев появляются первые реакции на сами слова вне зависимости от того, в какой более комплексный раздражитель они включены. Первое понимание слов еще неоднозначно, одно и то же слово дети связывают с разными предметами. Фраза воспринимается как малорасчлененный комплекс и понимается лишь в определенной ситуации. В то же время у детей появляются первые произносимые ими слова или звукосочетания, имеющие предметную отнесенность. В процессе формирования новых потребностей и в общении с окружающими людьми ребенок постепенно овладевает все более правильным произношением слов. Сначала он произносит один-два слога из слова, при этом часто переставляет слоги, заменяет отдельные звуки другими. Процесс овладения правильным произнесением речевых звуков обычно завершается к 4-5 годам.
Накопление словаря у ребенка происходит на 2 и 3 годах жизни, причем значения слов становятся все более и более определенными. К полутора годам ребенок владеет обычно 30-40 словами, к концу второго года-300 словами, а к трем годам примерно 1000 словами.
К началу третьего года жизни начинает формироваться грамматический строй речи. Примитивные предложения, в которых слова стоят рядом без согласования ("Мама пить моко, мика"), постепенно заменяются грамматически более правильными. Приблизительно к двум годам дети практически уже владеют единственным и множественным числом существительных и некоторыми падежными окончаниями, а так же отдельными временами и лицами глаголов.
В дошкольном возрасте (от 3 до 7 лет) продолжается расширение словарного запаса. К 7 годам дети используют активно в речи до 3000 - 4000 слов. В этом возрасте дети склонны к словесным новообразованиям, которые создаются по аналогии с другими, известными им словами.
В школьном возрасте ребенок переходит к сознательному овладению речью в процессе обучения. Усвоение письменной речи основывается на расчленении ребенком речевых высказываний на ее единицы: слова, слоги, отдельные речевые звуки - и на установлении связей между звуками и буквами, что предполагает достаточное развитие речевого слуха.
Овладение чтением и письмом открывает большие возможности для дальнейшего развития лексической, грамматической и стилистической сторон как устной, так и письменной речи.
Вопросы для самопроверки:
1. Роль и функция мышления в психике человека.
2. Виды мышления и их характеристика.
3. Назовите основные мыслительные операции. Интеллект и мышление - это тождественные понятия?
4. Какова роль речи в развитии высших познавательных процессов у человека?
5. Этапы развития речи.
Использованная литература:
1. Гализо М.В., Домашенко И.А. "Атлас по психологии", М., "Просвещение", 1986 г.
2. Годфруа Ж. "Что такое психология". М., "Мир", 1992 г.
3. Лурия А. Р. "Речь и мышление". МГУ, 1990 г.
4. "Общая психология" под ред. А.В. Петровского. М., "Просвещение", 1986 г.
5. Столяренко Л. Д. "Основы психологии". Ростов-на-Дону, "Феникс", 1996 г.
6. Психологический словарь под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова, 2-е изд. М., "Педагогика - пресс", 1996 г.