Братченко предлагает следующие различия классической (традиционной, когнитивно-ориентированной) и новой (личностно-ориенторованной) образоватеьной парадигмы.
1.Классическая парадигма.Ценности, цели:А)основная миссия образования-подготовка подрастающего поколения к жизни и труду;
Б)главная цель-дать ребенку знания, умения, навыки, обеспечит его социализацию;В) ценности-нормативность, т.е. соответствие заданному стандарту, управляемость, однородность;Г) стратегия-формирование и активное вмешательство в жизнь ребенка, пренебрежение к ее внутренним законам.Личная значимость и осмысленность-Содержание и процесс образования не имеют прямого отношения к ребенку, не связаны с его реальными, актуальными интересами и потребностями.Ведущая активность-Главная действующая сила преподавание, т.е. активность учителя. Задача ученика успеть за учителем.Модальность познания-Основная форма предъявления изучаемого материала вербальное объяснение и демонстрация.Роль участников образовательного процесса-Жесткая фиксация функций учителя и ученика, власть в руках учителя, ученик выполняет требования учителя.
2.Личностно-ориентированная парадигма.Ценности, цели.А)основная миссия образования-обеспечение условий для самоопределения и самореализации личности;Б) главная цель-способствовать личностному росту всех участников образовательного процесса, включая ребенка;В) ценности-личность и личностное достоинство каждого, свобода, творчество, индивидуальность в познании и самовыражении;Г) стратегия-помощи, поддержки и уважения ребенка.Личная значимость и осмысленность-Содержание и процесс преподавания максимально осмысленны и индивидуально значимы.Ведущая активность-Главная действующая сила учение, т.е. активность самих учащихся; не ученики приспосабливаются к учителю, а учитель старается максимально полно учесть интересы и особенности каждого ребенка.Модальность познания-Главный способ познания на собственном опыте, в результате поиска, экспериментирования, проверки гипотез.Роль участников образовательного процесса-Равноценность и равноправие взрослого и ребенка в учебном процессе. Учитель и ученик сотрудничают, совместно осуществляют определенную активность, усилия направлены на общую цель- развитие и личностный рост каждого.
14.Понятие о научении. Соотношение понятий «учение», «научение», «обучение».
Имеется несколько понятий, которые относятся к приобретению человеком жизненного опыта: научение, учение, обучение.
Научение более общее понятие. Научение – процесс и результат приобретения индивидуального опыта биологической системой. В зарубежной психологии понятие «научение» = понятию «учение». В отечественной психологии применяли в основном к животным. Научение включает в себя приобретение опыта во всех идах деятельности, в независимости от его характера.
Учение – научение человека в результате целенаправленного сознательного присвоения им передаваемого социокультурного опыта и формируемого на этой основе индивидуального опыта. Учение рассматривается как разновидность научения.
Обучение – целенаправленная последовательная передачу социокультурного опыта человеку в специально созданных условиях. В психолого-педагогическом отношении обучение – это управление процессом накопления знаний, формирование познавательных структур, как организация и стимулирование учебно-познавательной активности учащихся.
Понятия «научение» и «обучение» равно приложимы и к человеку, и к животным, в отличии от учения.
На данную триаду понятий существуют различные точки зрения.
Маркова рассматривает научение как приобретение индивидуального опыта, но, прежде всего, обращает внимание на автоматизированный уровень навыков. Обучение трактует как совместную деятельность учителя и ученика, обеспечивающую усвоение школьниками знаний и овладение способами приобретения знаний. Учение представляет как деятельность ученика по освоению новых знаний и овладению способами приобретения знаний.
Талызина рассматривает научение применительно только к животным. Обучение рассматривается ею как деятельность учителя по организации пед процесса. Учение как деятельность ученика включенного в учебный процесс.
Таким образом, психологические понятия «научение», «обучение», «учение» охватывают широкий круг явлений, связанных с приобретением опыта, знаний, умений, навыков в процессе активного взаимодействия субъекта с предметным и социальным миром.