Неуспеваемость – ситуация, в которой поведение и результаты обучения не соответствуют воспитательным и дидактическим требованиям школы.
Отставание – невыполнение требований или одного из них, которое имеет место на одном из промежуточных этапах внутри того отрезка учебного процесса, который служит временной рамкой для определения успеваемости.
Неуспеваемость и отставание взаимосвязаны. В неуспеваемости синтезированы отдельные отставания, она итог процесса отставания.
Борисов предлагает объединить все причины неуспеваемости в четыре блока: 1. пед причины:недостатки преподавания отдельных предметов;пробелы в знаниях за предыдущие годы;неправильный перевод в следующий класс;2.социально-бытовые причины:неблагоприятные условия жизни;недостойное поведение родителей;низкая материальная обеспеченность семьи;отсутствие домашнего режима;безнадзорность ребенка;3.физиологические причины:болезни;общая слабость здоровья;нарушение двигательной функции ЦНС;болезни НС;4.психологические причины:особенности развития внимания, памяти;медлительность понимания;недостаточный уровень развития речи;несформированнность познавательных интересов;узость кругозора.
Славина среди причин неуспеваемости выделяет следующие:неправильное отношение к учению;трудности усвоения учебного материала;неумение трудиться;отсутствие познавательных учебных интересов;отсутствие или неправильная сформированность навыков и способов учебной деятельности.
Цукерман выделяет следующие причины неуспеваемости:проблемы связанные с умственным развитием;поведенческие проблемы;эмоциональные и личностные проблемы;проблемы общения;невротические проявления (тики, энурез и т.д.).
Лакалова выделяет 2 типа школьной неуспеваемости: 1 общее отставание в учении; 2 отставание по отд. предметам. Мурачковский и Гельмонт в завис. от устойчивости отставания выделяют 3 степени школьной неуспеваемости и причины ее возн.:
1. общее и глубокое отставание по многим или всем предметам длит. время. Причины: неподготовленность школьника, неблагопр. усл. (болезни, семейные обст.), лень, недостат. ур. общего разв.;
2. частичная, но относит. стойкая неуспеваемость по 1-3 наиболее сложным предметам. Причины: недостатки преподавания, недоработки в предыдущих классах, отсут. интереса к учебе;
3. эпизодическая неуспеваемость то по одному, то по др. предмету. Причины: в рез. недочетов преподавания, неаккуратного посещения школы.
На осн. приведенной классификации Мурачковский предлагает типологию неуспев. школьников: 1. низкое качество мыслит. деятельности сочетается с положит. отношением к учению; 2. высокое качество мыслит. деятельности сочетается с отриц. отношением к учению; 3. низкий уровень мыслит. развития сочетается с отриц. отношеним к учению.