Наличие способностей не явл гарант успехов реба, т.к. при отсут должной мотивации он не будет вкл-ся по собств инициативе ни в УД, ни в общение и, след, будет мало участвовать в тех видах чел-кой соц акт-ти, кот. ведут за собой псих развитие.
Гл. задача в обуч и восп, зная причины изм-я мотивации, правильно возд-ть на нее и свести к min факторы, сниж мотивацию.
Мотивы и интересы сводятся к сист поощринаказаний. Умелое сочет поощр и наказ обесп оптимальную мот-цию. Соотн м/д ними должно изм-ся в завис от задач обуч и восп, а также от возрастных особ.
Стимул-е уч. и воспит. деят-ти должно иметь комплексный хар-р. Комплексность стимул-я означ одновр-ое исп-е разл S:
1. органические –удовл-е органич потр реба;
2. материальные S – приобр в собст польз-е интересных и желаемых для реба вещей
3. моральные S– обращ к чувствам реба и связ с удовл-ем его дух потр (осозн вып долга, удовл-е от оказ пом др людям и т.д.)
4. соц-пс S –мотивы, связ с сист чел-ких отнош (уваж к челу и т.д.)
индивид S – нечто весьма личное, сущетв для данного чела.
Пед оценка явл специфич S, кот. действует в уч. и воспит. деят-ти и опр ее успех. Такая оценка должна обесп max мотивир-ть реба в дан видах деят-ти с учетом 4 обстоятельств:
1. знание необх-го и дост-го мн-ва разнообр S, кот. влияют на стремление реба к успехам
2. зн подлинных мотивов участия детей разного возраста в дан видах деят-ти
3. зн индивид разл в мотивации учения и воспитания
4. зн сит-х факторов, кот. возд на мотивацию усвоения инф-ции, форм-ие умений и опред качеств.
Функции пед оценки:
1. стимулирующая – возд на волевую сферу посредствам пережив успеха или неуспеха, форм-е притязаний и намерений, поступков и отнош;
2. обучающая– предпол не сток регистрацию имеющихся знаний, скок прибавл и расшир имеющихся знаний;
3. ориентировочная – возд на умств работу шк-ка, с целью осозн-я им процесса этой раб и поним собств знаний;
4. воспитательная – форм-е навыков системного и добросовестного отнош к уч. обязанностям;
5. диагностическая – непрерыв отслеж-е кач-ва знаний учащихся, измер ур-ня знаний на разных этапах обучения;
6. форм-е у учащихся адекв самооц как личностного образования;
измен межличн отнош в классн коллективе, содействие в повыш статуса учащихся. Полож или отриц отнош одноклассников к отд ученику завис от меры примен к нему полож или отриц возд или оценок.