Теория Гальперина, предполагает построение учебной деятельности, при котором на основании внешних предметных действий, организованных по определенным правилам, формируются знания, умения, навыки. В ходе практической деятельности у человека формируется ООД (ориентировочная основа действия), т.е. система представлений о цели, плане и средствах осуществления предстоящего действия. Человек должен знать, что произойдет и на чем нужно концентрировать внимание, чтобы выполнить действие безошибочно.
Виды ориентировок:1.ООД – конкретный образец – демонстрация или описание действия без каких-либо указаний о методике его выполнения;2.ООД содержит полные и подробные указания о правильном выполнении действий; 3.ООД обучаемый создает самостоятельно на основе полученного знания.
Типы ориентировок:1.действия методом проб и ошибок;2.предполагается постановка задачи и разумное изучение сторон действия;3.есть возможность составить и реализовать ориентировочную основу нового действия.
Согласно концепции Гальперина, предметное действие и выражающая его мысль – это звенья единого процесса постепенного преобразования материального действия в идеальное.Гальперин выделяет шесть этапов:1.формирование мотивационной основы действия – предварительное ознакомление с целью обучения и создание внутренней мотивации;2.составление схемы ООД –разбирается в содержании действия, свойствах предмета, в составе и порядке операций, в образце;3.формирование действия в материальной форме – действие выполняется как внешне практическое с реальными предметами, с преобразованным материалом (схем, чертежей) 4.формирование действия в громкой речи – ученик, лишенный материальных опор действия, анализирует материал в плане громкой речи, обращенной к другому человеку. 5.формирование действия во внешней речи (про себя) – ученик использует ту же речевую форму, но без проговаривания;6.формирование действия во внутренней речи – ученик сообщает только конечный ответ, действие сокращенное легко автоматизируется.
Значение теории - она указывает учителю, как надо строить обучение, чтобы эффективно формировать знания и действия.
Плюсы теории:-сокращается время формирования навыков и умений за счет показа образцового выполнения действия; -достигается высокая автоматизация выполняемых действий в связи с их алгоритмизацией; -обеспечивается доступный контроль качества выполнения; -возможна оперативная коррекция.
Минусы теории:-существенно ограничены возможности усвоения теоретических знаний; -сложна разработка методического обеспечения алгоритма операций; -у обучающихся формируется стереотипное мышление и моторные действия в ущерб развитию творческого потенциала.