Теории проблемного обучения основаны на получении новых знаний обучающимся посредством решения теоретических и практических проблем, проблемных задач в создающихся проблемных ситуациях. Значительный вклад в разработку внесли зарубежные и отечественные исследователи: Оконь, Махмутов, Матюшкин, Кудрявцев, Лернер и др. Одним из первых исследователей данной теории был В.Оконь.
Проблемная ситуация (Матюшкин) – это определенное психологическое состояние ученика, возникающее в процессе выполнения задания, которое требует открытия новых знаний. Проблемная ситуация характеризует не задание, а знания ученика.
Виды проблемного изложения (обучения):
1.проблемное изложение – учитель, сформулировав проблему, раскрывает логику ее решения, ученики следят за ходом изложения;2.частично-поисковый (эвристический) – проблема дается ученикам для самостоятельного решения, 3.исследовательский – систематическое самостоятельное решение школьниками проблемных задач.
Этапы проблемного обучения:
Учитель:1. создает проблемную ситуацию,2. организует размышления над проблемой и ее формулировкой, 3. организует поиск гипотезы,4. организует проверку гипотезы,5. организует обобщение результатов и применение полученных знаний.Соответственно ученик:1. осознает противоречия в изучаемом явлении,2. формулирует проблему,3. выдвигает гипотезы, объясняющие явления,4. проверяет гипотезы в эксперименте, решает задачи, анализирует,5. анализирует результаты, делает выводы, применяет полученные знания
Плюсы проблемного обучения:развивает мыслительные способности учащихся; вызывает интерес к учению;ьразвиваются творческие силы в процессе преодоления интеллектуальных трудностей.
Минусы проблемного обучения: не всегда можно применить из-за характера изучаемого материала;не всегда можно применить из-за не подготовленности учащихся и квалификации учителя;требует от учителя глубоких знаний в своей области, владение техникой составления проблемных задач;требует большого количества времени на подготовление к урокам.