Пед умения представляют собой совокупность различных действий учителя, посредством которых осуществляется его деятельность, умения в значительной мере выявляют индивидуально-психологические особенности учителя и свидетельствуют о его профессиональной компетентности.
Маркова.4 основных вида умений включают 9 групп:
1. психолого-педагогические – умение работать в изменившихся пед ситуациях, учитывать индивидуально-психологические особенности учащихся и заботиться об их психическом развитии: 1. умения поставить пед задачу и при постановке ориентир-ться на ученика;2. умения связанные с самим процессом обучения – умение работать с содержанием учебного материала, обновлять предмет, умение формировать общеучебные умения и навыки у школьников; – умение изучать психические функции учащихся и характеристики обученности и воспитанности – умение применять оптимальное сочетание приемов и форм учения, применять дифференциальный и индивидуальный подход к учащимся;3.умение использовать психолого-педагогические знания, передовой пед опыт, фиксировать процесс и результаты своего труда, соотносить затруднения учащихся с недочетами в своей работе.
2. коммуникативные – умения связанные с созданием атмосферы психологической безопасности для другого человека (пед такт):умение ставит коммуникативные задачи.
умения, способствующие достижению высших уровней общения (умение понять позицию другого, проявит интерес к его личности).
3. самонаправленные – умения необходимые для самореализации, самовыражения и развития личности самого учителя:умение удерживать проф. позицию педагога, понимать значимость своей профессии, управлять своими эмоциями, умение осознавать перспективы своего профессионального развития.
4. диагностико-прогностические – необходимы для составления верного представления об учащемся: умение определять знания учащихся в начале и конце учебного года, опр. причины отставания, стимулировать учащихся к самообучению;
умение оценивать состояние воспитанности и воспитуемости школьников, распознавать по их поведению нравственные нормы и убеждения, умение видеть ученика в целом и др.
Во многих классифик (Кузьмина, Щербаков, Богословский и др.) все пед функции делят на группы:
І. Целеполагающие:
1. ориентационная;
2. развивающая;
3. мобилизирующая;
4. информационная.
Данная группа функций соотносится с дидактическими, академическими, авторитарными, коммуникативными способностями.
ІІ. Организационно-структурные
1. конструктивная – отбор и организация содержания учебной информации, проектирование деят-ти учащегося, своей деятельности и др.;
2. организационная – реализ через организацию разл видов деят-ти учащихся, инф в процессе ее подготовки, собственной деятельности и поведения;
3. коммуникативная – установление нравственных взаимоотношений;
4. гностическая (исследовательская) – предусм изучен сод и спос воздействия на др людей, изучен возрастных и индивид особенностей, особенностей и результатов собственной деятельности.