Формы работы:
1. Анализ классических социально-психологических экспериментов
– феномен группового давления С. Аша;
– конформизм и подчинение в эксперименте С. Милграма;
– формирование групповых норм в экспериментах М. Шерифа;
– влияние социальной роли в «тюремном» эксперименте Ф. Зимбардо;
Рекомендуемая литература:
1) Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений /Г.М.Андреева.- М.: Аспект Пресс, 1997. – 376 с.
2) Аронсон Э., Уилсон Т., Эйкерт Р. Большая психологическая энциклопедия. Психологические законы человеческого поведения. – Спб., Изд-во: Прайм-Еврознак, 2008. – 560 с.
3) Аронсон Э., Уилсон Т., Эйкерт Р. Психологические законы поведения человека в социуме. – СПб. – М., 2002.
4) Зарубежная социальная психология: Хрестоматия / Сост. Н.И. Леонов. – Москва-Воронеж, Изд-во: «МПСИ», 2009. – 528 с.
5) Коломинский Я.Л. Социальная психология взаимоотношений в малых группах. – Москва: АСТ, 2010. – 446 с.
6) Майерс Д. Социальная психология. – СПб.: Изд-во «Питер», 2011. – 800 с. (С. 271).
2. Просмотр х/ф «Повелитель мух» (реж. П.Брук)
Инструкция перед выполнением задания: «Смотрите этот фильм так, как если бы вы вели включенное наблюдение. Постарайтесь отметить основные феномены групповой динамики. Все, что вы заметите, необходимо записывать».
Студентам предлагается сформулировать в письменной форме ответы на вопросы:
1) Используя материалы фильма, приведите примеры проявления феномена группового давления.
2) Приведите примеры проявления конформизма в группе подростков.
3) Что является факторами групповой сплоченности в группе Джефа?
4) Проведите сравнительный анализ стиля лидерства Ральфа и Джефа.
5) Какие способы принятия группового решения представлены в фильме?
6) Назовите факторы, влияющие на принятие решений в группе Джефа.
7) Опишите динамику внутригруппового конфликта, представленного в фильме.
8) Почему подростки, сначала выбрав в качестве руководителя Ральфа, потом переходят к Джефу?
9) Почему Ральфу не удалось установить «законы», а Джефу удалось это сделать?
10) Какова роль используемой Джефом символики в повышении групповой сплоченности?
11) Опишите динамику межгрупповых отношений, показанную в фильме.
12) Какие факторы определяют положение индивида в группе Джефа и в группе Ральфа?
13) Перечислите основные факторы, детерминирующие поведение подростков.
14) Если предположить, что подростков не нашли, как будут развиваться события в будущем? Обоснуйте свой ответ.
3. Просмотр х/ф «Чучело» (реж. Р.Быков)
Инструкция перед выполнением задания: «Смотрите этот фильм так, как если бы вы вели включенное наблюдение. Постарайтесь отметить основные феномены групповой динамики. Все, что вы заметите, необходимо записывать».
Студентам предлагается сформулировать в письменной форме ответы на вопросы:
1) Дайте характеристику класса как малой группы.
2) Охарактеризуйте межличностные отношения в классе. Проанализируйте систему статусов и ролей, существующих в классе.
3) Опишите систему социальной власти в классе. Назовите лидеров и особенности их поведения.
4) Приведите примеры проявления феномена группового давления, показанные в фильме.
5) Какую стратегию выбирает Лена Бессольцева на этапе вхождения в эту группу?
6) Опишите систему групповых норм и санкций, существующую в классе.
7) Дайте характеристику стиля руководства классом со стороны классного руководителя (Маргарита).
8) Используя материал фильма, приведите примеры конформизма, внешнего конформизма.
9) Назовите феномены групповой динамики, отраженные в фильме. Приведите иллюстрацию названных феноменов, используя материал фильма.
Форма отчетности: письменные (устные) отчеты