В основе функционирования организационной системы самостоятельной работы должно быть положено рациональное сочетание деятельности преподавателя по управляющему воздействию на личность в ситуациях учебно-профессиональной деятельности и самоуправления.
Для общей оценки эффективности функционирования системы самостоятельной работы студентов используются следующие категории учебной деятельности, отражающие динамику процесса личностно-профессионального развития студентов:
– целеполагание, как процесс самостоятельного обоснования цели, под влиянием объективных условий реализации деятельности и собственных возможностей;
– мотивация профессиональной деятельности, сформированной внутренними мотивами её освоения на основе потребностей в развитии, повышении уровня образования, самореализации, обеспечивающей оптимальное профессиональное развитие личности;
– ценностно-смысловое отношение к учебно-профессиональной деятельности основанного на осознании значимости обучения, установке на освоение профессиональной деятельности, направленности на процесс саморазвития;
– самооценка результата и потенциала развития на базе осмысления и личностных смыслов и содержания деятельности;
– профессиональные знания, выраженные в указанных компетенциях;
– сформированность профессионально важных личностных качеств.