1. При изучении памяти детей дошкольного возраста была выдвинута гипотеза, о том что улучшение запоминания ими содержания литературных произведений основано на усвоении детьми приёмов смысловой группировки материала и включении этих приёмов в процесс запоминания. Какой эксперимент необходимо провести, чтобы подтвердить данную гипотезу?
2. Учитель обратился к психологу с запросом, касающимся исследования межличностных отношений в классе, определения социального статуса учеников. Какими методами должен руководствоваться психолог и как он будет знакомить учащихся с результатами диагностических процедур?
3. Студент педагогического института подошёл к воспитаннику детского сада (4 года) во время игры и сказал ему: "Подожди минутку, мне надо с тобой побеседовать". Правильно ли поступил студент, решив воспользоваться методом беседы?
4. Учитель попросил понаблюдать за поведением первоклассника, нарушающего дисциплину во время уроков. Охарактеризуйте дальнейшее действие психолога по выполнению намеченной цели.
5. Применение метода наблюдения в возрастной психологии. Эксперимент и особенности его использования в детской психологии. Опрос в психолого-педагогическом исследовании детей. Беседа как вспомогательный метод изучения направленности личности ребенка. Использование психологических тестов при изучении детей.
6. 1.Какова роль социальной среды в развитии личности ребёнка?
7. 2.Что такое "внутренняя позиция" ребёнка и какова ее роль в развитии психики?
8. 3.Охарактеризуйте значение биологического фактора в развитии психики ребёнка?
9. 4.В чём отличие между уровнем актуального и зоной ближайшего развития? Какова значимость этих понятий для управления развитием личности?
10. В чём отличия эмпирической и теоретической периодизаций детского развития? К какой группе можно причислить периодизацию Д.Б. Эльконина?
11. Согласны ли вы с пониманием кризисов как "поворотных пунктов", моментов выбора между прогрессом и регрессом?
12. Можно ли утверждать, что периодизация Э. Эриксона связана с рассмотрением качеств личности, проявляющихся в кризисные периоды?
13. Целесообразно ли, с точки зрения Л. Колберга, ожидать от 5-6 летних дошкольников поступков, обусловленных не внешним давлением или авторитетом, а совестью и стремлением удовлетворять требованиям общества?
14. Какую из изученных периодизаций в своей практической деятельности вы бы взяли за основу и почему?
15. Стоит ли незамедлительно отвечать на плач младенца: брать его на руки, укачивать, пользоваться соской?
16. Правы ли родители, придерживающиеся мнения, что незаменимой игрушкой ребёнка второго полугодия жизни является мягкая игрушка?
17. Нужно ли изолировать десятимесячного малыша от чужих, если их присутствие вызывает у ребёнка тревогу?
18. Для чего детей 6 – 8 месячного возраста знакомят с играми – подражаниями: "Ладушки", "Забодаю"?
19. Следует ли наказывать ребёнка 3-х лет за проявление в его поведении строптивости, негативизма и обесценивание взрослого?
20. Как надо себя вести, если ребёнок 3-х лет Вас обозвал?
21. Как Вы полагаете, правильно ли поступает мама Димы (мальчику 1 год. 1мес.), если, одевая его, говорит: ”Сейчас наденем рубашечку. Где рубашечка? Подай её мне, дай колготки. Принеси мне сандалии.
22. Почему младший школьный возраст называют вершиной детства?
23. Верно ли поступают учителя, использующие уже на начальном этапе обучения такие приемы работы, как взаимное рецензирование, коллективное обсуждение ответов? Дают ли в начальной школе такие приемы положительный эффект и почему?
24. Почему для развития саморегуляции младшего школьника важна не отметка сама по себе, а содержательная оценка?
25. Являются ли навыки чтения, письма и счета, которыми овладел реьенок к моменту поступления в школу достаточными для суждения об уровне готовности к школе?
26. Верно ли, что период "бурь и страстей" (по Холлу), т.е. подростковый период содержит в себе противоречия, и в чём они проявляются?
27. Известны случаи нервной анорексии у девочек. Объясните это явление.
28. Как понимать фразу: друг для подростка становится своеобразным психотерапевтом. Как сохранить дружеские отношения в этом возрасте?
29. Почему о подростках говорят, что их рассуждения гипотетико-дедуктивные? В чем это проявляется?
30. Почему самооценка в юношеском возрасте выше, чем в подростковом ?
31. С чем связаны максимализм в оценках, страстность в отстаивании своей точки зрения?
32. Верно ли, что юноша не всегда любит девушку к которой его влечёт и не всегда его влечёт девушка, которую он любит?
33. Можно ли говорить об интеллектуальной зрелости старшеклассников?
IV.Оцените “ненаписанные письма” с позиции личностных новообразований возраста и характера протекания возрастного кризиса (авторы Г.С. Абрамова; Е.М. Лысенко)