Разработка (В.А. Петровский, 1985), представляющая собой анализ личности индивида через его идеальную представленность в жизнедеятельности других людей (в их мотивациях, самоконтроле, поступках и т.п.).
Экспериментатор оценивает или измеряет психологические особенности какого - нибудь индивида, например, учащегося, выступающего в роли испытуемого. Его индивидуальные особенности, измеренные каким - либо традиционным методом (проективной методикой, опросниками и т.п.), фиксируется и принимаются за точку отсчета.
Далее испытываемый вступает в реальное или воображаемое взаимодействие с другим субъектом, например, учителем (исследуемым). Задача экспериментатора - изучить личность учителя (т.е. исследуемого). Сдвиг в проявлении индивидуальных характеристик ученика (испытуемого) после взаимодействия с учителем (исследуемым) выступает в качестве исходной характеристики личности учителя.
Предполагается, что мерой личности исследуемого учителя служит фиксируемая экспериментатором степень изменения поведения и сознания ученика, которая значима для его собственного самоопределения (например, изменение самооценки).
2.17.
Организация конкретного психологического исследования.
При системном подходе к изучаемым объектам в организации психологического исследования выделяют 5 основных этапов:
1 этап. Ориентировочный.
Он включает в себя:
1. предварительное наблюдение за объектом исследования;
2. изучение условий его проявления;
3. формулирования догадки о возможной связи каких - либо фактов или
событий между собой.
Заканчивается этап формулированием рабочей гипотезы исследования.