СПРАВОЧНИК ПСИХОЛОГИЯ

СПРАВОЧНИК

ПСИХОЛОГИЯ

экзаменационные

БИЛЕТЫ

ОТВЕТЫ

на вопросы

ТЕСТЫ

ПРЕДМЕТ, ИСТОРИЯ И ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИИ.

Предмет психологии.

1.1.1. Определение психологии.

1.1.2. Возникновение термина "психология".

1.1.3. Основатель психологии.

История психологии.

1.2.2. Анимизм. 1.2.3. Гилозоизм. 1.2.4. Гераклит и идея развития как закона "Логоса".

Методологические основы и задачи современной психологии.

1.3.1. Предмет научного изучения психологии.

1.3.2. Задачи современной психологии.

Современная психология и еe место в системе наук.

1.4.1. Взаимодействие психологии с другими науками.

1.4.2. Важнейшая функция психологии.

1.4.3. Связь психологии и педагогики.

1.4.4. Связь психологии и медицины.

Принципы классификации.

1.5.1. Общая психология.

1.5.2. Социальная психология.

1.5.3. Психология труда.

1.5.4. Педагогическая психология.

1.5.5. Медицинская психология.

1.5.6. Юридическая психология.

1.5.7. Военная психология.

1.5.8. Возрастная психология.

1.5.9. Сравнительная психология.

1.5.10. Зоопсихология.

1.5.11. Психофизика.

1.5.12. Другие отрасли психологии.

1.6. Другие отрасли человеческого знания, граничащие с психологией.

1.6.1. Психогенетика.

1.6.2. Психолингвистика.

1.6.3. Нейролингвистика.

1.7. Основные психологические школы.

1.7.1. Функционализм.

1.7.2. Структурная психология.

1.7.3. Рефлексология.

1.7.4. Бихевиоризм.

1.7.5. Психоанализ.

1.7.5.1. Психоаналитическое движение.

1.7.6. Французская психология. Жане.

1.7.7. Гештальтпсихология. Динамика психических структур.

1.7.8. К.Левин. Теория поля.

1.7.9. Категориальный анализ.

1.8. Эволюция школ и направлений.

1.8.1. Необихевиоризм.

1.8.2. Скинер. Оперативный бихевиоризм.

1.8.3. Пиаже. Стадии развития интеллекта.

1.8.4. Неофрейдизм.

1.8.5. Выготский. Теория высших психических функций.

1.8.6. Принцип деятельности в психологии.

МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИИ.

Субъективный метод.

2.1.1. Теория элементов сознания Вундта и Титченера.

2.1.2. Теория актов сознания Ф. Брентано.

2.1.3. Теория "потока сознания" Джемса.

2.1.4. Гештальтпсихология Вертгеймера.

2.1.5. Описательная психология Дильтея.

Объективный метод.

2.2.1. А. Валлон.

2.2.2. Ж. Пиаже.

2.2.3. Л.С. Выготский.

2.2.4. П.К. Анохин.

2.2.5. Н.А. Бернштейн.

2.2.6. С.Л. Рубинштейн.

2.2.7. А.Р. Лурия.

Объективные методы исследования.

2.3.1. Метод наблюдения.

Метод эксперимента.

2.4.1. Структурно - аналитический метод.

2.4.2. Экспериментально - генетический метод.

2.4.3. Экспериментально - патологический метод (метод синдромного

анализа).

Измерения в психологии.

2.5.1. Шкалирование.

2.5.2. Тестирование.

2.5.2.1. Тест Тьюринга.

2.5.2.2. Тест достижений.

2.5.2.3. Тесты интеллекта.

2.5.2.4. Тесты личности.

Метод опроса.

Проективные методы.

Метод вынужденного выбора (метод принудительного выбора).

Метод отраженной субъективности.

Метод дихотического прослушивания.

Метод минимальной разницы (наименьших различий; едва заметной

Разницы).

Метод минимальных изменений (метод пределов, границ).

Метод микроструктурного анализа.

Метод полярных профилей.

Метод постоянных раздражителей.

Метод проб и ошибок.

Метод отраженной субъективности.

Организация конкретного психологического исследования.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ, СВОЙСТВА И СОСТОЯНИЯ.

Познавательные процессы.

3.1.1. Ощущение.

3.1.2. Внимание.

3.1.3. Восприятие.

3.1.4. Память.

3.1.5. Мышление.

3.1.6. Воображение.

Эмоционально - волевые процессы.

3.2.1. Чувства.

3.2.1.1. Формы переживания чувств.

3.2.1.1.1. Эмоции.

3.2.1.1.2. Аффекты.

3.2.1.1.3. Настроения.

3.2.1.1.4. Стресс.

3.2.2. Воля.

Психологические свойства.

3.3.2. Темперамент. 3.3.3. Характер. 3.3.3.1. Черты характера.

Психологические состояния.

МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ ПОНЯТИЯ В

ПСИХОЛОГИИ.

4.1. Личность.

4.1.1.Взгляд различных направлений психологии на личность.

4.1.2. Структура личности.

Общение.

4.2.1.Аспекты общения.

4.2.2.Функции общения.

4.2.3. Психологические теории, рассматривающие типы межличностных

отношений.

4.2.4. Барьеры общения и коммуникации.

Понятие о группах.

4.3.2. История исследования малых групп на Западе. 4.3.3. Модель группообразования Стенфорда. 4.3.4. Механизмы группообразования.

Билеты.

 

Билет № 1.

1. Определение психологии.

2. Дайте характеристику тестам интелЛекта.

3. Направленность как психологическое свойство личности.

 

Билет № 2.

1. Методологическая основа возникновения и развития психологии.

2. Экспериментально - генетический метод в психологии.

3. Этнические группы, архитипность и ментальность.

Билет № 3.

1. Гераклит и идея развития как закона "Логоса".

2. Метод эксперимента в психологии.

3. Структура личности.

 

Билет № 4.

1. Демокрит и идея причинности.

2. Структурно - аналитический метод в психологии.

3. Признаки и характеристика малой группы.

 

Билет № 5.

1. Рене Декарт и психологическая мысль нового времени.

2. Воображение как познавательный процесс.

3. Объективный метод в психологии.

 

Билет № 6.

1. Основные этапы развития психологии.

2. Внимание как познавательный процесс.

3. Способности.

 

Билет № 7.

1. Этика Спинозы.

2. Методы исследования в психологии.

3. Дайте характеристику познавательным процессам.

 

Билет № 8.

1. Зарождение психологии как науки.

2. Проективные методы исследования в психологии.

3. Аспекты общения.

 

Билет № 9.

1. Предмет научного изучения психологии.

2. Метод опроса.

3. Талант, его происхождение и структура.

 

Билет № 10.

1. Принципы классификации отраслей психологии.

2. Измерения в психологии.

3. Архитипность и ментальность.

 

Билет № 11.

1. Связь психологии с другими науками.

2. Методы исследования в психологии.

3. Мышление как познавательный процесс.

 

Билет № 12.

1. Субъективный метод в психологии.

2. Способности как психологические свойства человека.

3. Бихевиоризм.

 

Билет № 13.

1. Объективные методы исследования в психологии.

2. Гиппократ и учение о темпераментах.

3. Признаки и характеристика малой группы.

 

Билет № 14.

1. Проективные методы исследования в психологии.

2. Ощущение как познавательный процесс.

3. Аспекты общения.

 

Билет № 15.

1. Методы исследования в психологии.

2. Функции общения.

3. Черты характера.

 

Билет № 16.

1. Тесты личности.

2. Воображение как познавательный процесс.

3. Способности.

 

Билет № 17.

1. Тесты интеллекта в психологии.

2. Понятие личности в современной психологии.

3. Темперамент.

 

Билет № 18.

1. Организация конкретного психологического исследования.

2. Психоанализ и его современное развитие.

3. Внимание как познавательный процесс.

 

Билет № 19.

1. Гоббс - ассоциация как главное понятие в психологии.

2. Классификация методов психологии.

3. Виды памяти.

 

Билет № 20.

1. Платон и развитие психологии.

2. Гештальтпсихология и пути ее развития.

3. Восприятие - как познавательный процесс.

 

Билет № 21.

1. Аристотель - душа как форма тела.

2. Организация конкретного психологического исследования.

3. Познавательные процессы.

 

Билет № 22.

1. Локк - два источника опыта.

2. Классификация методов исследования в психологии.

3. Количественная характеристика способностей.

 

Билет № 23.

1. Связь психологии и педагогики.

2. Основные психологические школы и направления.

3. Метод наблюдения в психологии.

 

Билет № 24.

1. Гиппократ и развитие психологической науки.

2. Субъективный метод в психологии.

3. Лидерство и руководство.

 

Билет № 25.

1. Софисты - поворот от природы к человеку.

2. Понятие архитипности.

3. Экспериментально - генетический метод в психологии.

 

Билет № 26.

1. Анимизм в развитии психологической мысли.

2. Методы исследования в психологии.

3. Этнические группы.

 

Билет № 27.

1. Предмет научного изучения психологии.

2. Понятие личности в психологии.

3. Большая социальная группа.

 

Билет № 28.

1. Современные психологические школы и направления.

2. Проективные методы исследования в психологии.

3. Механизмы группообразования.

 

Билет № 29.

1. Дайте характеристику функционализма.

2. Тесты личности.

3. Виды темперамента.

 

Билет № 30.

1. Бихевиоризм. История развития школы.

2. Структура личности.

3. Объективный метод в психологии.

 

Билет № 31.

1. Гештальтпсихология. Основные принципы школы.

2. Акцентуация характера.

3. Функции общения.

 

Билет № 32.

1. Психоанализ. Основные принципы школы.

2. Исследование личности в современной психологии.

3. Талант, его происхождение и структура.

 

Билет № 33.

1. Вюрсбургская школа.

2. Черты характера.

3. Восприятие - как познавательный процесс.

 

Билет № 34.

1. Трансформация школ и направлений в психологии.

2. Классификация социальных групп.

3. Психологические состояния.

 

Билет № 35.

1. Необихевиоризм.

2. Способности и типология людей.

3. Признаки малой группы.

 

Билет № 36.

1. Неофрейдизм.

2. Общие и специальные способности.

3. Общение и коммуникация.

 

Билет № 37.

1. Дайте характеристику психологическим процессам.

2. История исследования малых групп на Западе.

3. Метод тестирования в психологии.

Билет № 38.

1. Дайте характеристику психологическим свойствам.

2. Основные задачи психологии.

3. Ощущение как психологический процесс.

 

Билет № 39.

1. Дайте характеристику эмоционально - волевым процессам.

2. Вюрсбургская школа в психологии.

3. Функции общения.

 

Билет № 40.

1. Структурно - аналитический метод в психологии.

2. Аспекты общения.

3. Организация психологического исследования.

 

Билет № 41.

1. Теория "потока сознания" Джемса.

2. Шкалирование и тестирование в психологии.

3. Характер.

 

Билет № 42.

1. Описательная психология Дильтея.

2. Качественная и количественная характеристика способностей.

3. Направленность - психологическое свойство личности.

 

Билет № 43.

1. Гештальтпсихология Вертгеймера.

2. Дайте характеристику способностям.

3. Типы межличностных отношений.

 

Билет № 44.

1. Теория актов сознания Ф. Брентано.

2.Отрасли современной психологии.

3. Признаки и характеристика малой группы.

 

Билет № 45.

1. Метод наблюдения в психологии.

2. Взгляд различных направлений психологии на личность.

3.Барьеры общения и коммуникации.

 

Билет № 46.

1. Экспериментально - генетический метод в психологии.

2. Дайте определение психологии.

3. Психология больших социальных групп.

 

Билет № 47.

1. Экспериментально - патологический метод в психологии.

2. Этика Спинозы.

3. Признаки и характеристика малой группы.

 

Билет № 48.

1. Метод шкалирования в психологии.

2. Бихевиоризм и пути его развития.

3. Понятие о группах.

 

Билет № 49.

1. Метод тестирования в психологии.

2. Психоанализ и современная психология.

3. Механизмы группообразования.

 

Билет № 50.

1. Тесты интеллекта.

2. Основные психологические школы и направления.

3. Этнические группы, архитипность и ментальность.

 

Билет № 51.

1. Тесты личности.

2. Предмет научного изучения психологии.

3. Лидерство и руководство.

 

Билет № 52.

1. Ж. Пиаже и его деятельность.

2. Понятие и классификация социальных групп.

3. Дайте характеристику понятия "ментальность".

 

Билет № 53.

1. А.Р. Лурия и его деятельность.

2. Характеристика психологических свойств человека.

3. Дайте характеристику развития современного психоанализа.

 

Билет № 54.

1. Л.С. Выготский и его деятельность.

2. Характер.

3. Основные психологические школы и направления.

Билет № 55.

1. Измерения в психологии.

2. Характеристика общения и коммуникации.

3. Темперамент.

Билет № 56.

1. Основные психологические школы и направления.

2. Тесты достижений.

3. Структура личности.

 

Билет № 57.

1. Основные направления развития современной психологии.

2. Функции общения.

3. Принципы классификации отраслей психологии.

 

Билет № 58.

1. Основные задачи современной психологии.

2. Гештальтпсихология и ее развитие.

3. Объективный метод в психологии.

 

Билет № 59.

1. Проблема личности в современной психологии.

2. Дайте характеристику направленности личности.

3. Отрасли современной психологии.

 

Билет № 60.

1. Проблема общения в современной психологии.

2. Барьеры общения и коммуникации.

3. Теории личности в современной психологии.

____________________________________________________________________

1.1.

Предмет психологии.

 

1.1.1.

Определение психологии.

  1.1.2. Возникновение термина "психология".

Основатель психологии.

Аристотель считается основателем психологии как науки. Им был написан первый курс психологии, который назывался "О душе".

 

1.2.

История психологии.

 

1.2.1.

Методологическая основа возникновения и развития психологии.

К идеалистическому направлению относится понятие "душа". "Душу" рассматривают как явление, порожденное особой высшей сущностью… К материалистическому направлению относится понятие "психика". Она… 1.2.2.

Гиппократ и учение о темпераментах.

В сангвиническом темпераменте преобладает кровь; в холерическом - жёлтая желчь; в меланхолическом - чёрная желчь;

Анаксагор и идея организации.

Из хаоса-организованный космос. Он признал таким началом "тончайшую вещь", которой дал имя… Все три принципа, утверждённые Гераклитом, Демокритом и Анаксагором, создавали главный жизненный нерв будущего…

Софисты - поворот от природы к человеку.

В истории психологического познания деятельность софистов открыла новый объект: отношения между людьми. Они объяснялись с помощью средств,… На передний план выступили речь и мышление, как средства манипулирования…  

Сократ и новое понятие о душе.

а) определение направления развития человека, которое создается работой мысли; б) диалогизм (принцип общения двух или нескольких лиц). Он предполагает то, что познание изначально социально…

Платон - душа как созерцательница идей.

Реально существующие объекты представляли собой: 1. геометрические фигуры; 2. математические формулы;

Этика Спинозы.

Человек - целостное телесно - духовное существо. Никто из мыслителей не осознал с такой остротой как Спиноза, что взгляды Рене… В своей книге "Этика" Спиноза поставил задачу объяснить всё многообразие чувств, как побудительных сил…

Лейбниц - открытие бессознательной психики.

Он представлял себе мир, состоящий из бесчисленного множества монад /от греческого "монос"- единое/. Каждая из них "психична" и… Согласно Лейбницу, "убеждение в том, что в душе имеются лишь такие…  

Гоббс - ассоциация как главное понятие психологии.

Гоббс говорил, что в мире нет ничего, кроме материальных тел, которые движутся по законам механики, открытых Галилеем.

Материальные вещи, воздействуя на организм, вызывают ощущения. По закону инерции, из ощущений в виде их ослабленного следа появляются представления. Они образуют цепи мыслей, следующих друг за другом в том же порядке, в каком сменялись ощущения.

Такая связь получила впоследствии имя АССОЦИАЦИИ.

 

1.2.16.

Локк - два источника опыта.

Локк, исповедуя опытное происхождение всего состава человеческого

сознания, выделил два источника опыта :

а. ощущение;

б. рефлексию.

Отныне на место предмета психологии претендовали явления сознания.

Их порождают два опыта:

1. внешний /который исходит из органов чувств/;

2. внутренний /накапливаемый собственным опытом индивида/.

 

1.2.17.

Зарождение психологии как науки.

Физиология переводила на язык опыта умозрительные, порой фантастические воззрения прежней эпохи. Первое направление. Преобладало "анатомическое начало", открытие… Второе направление, которое отказывалось от бестелесной сущности сознания, сложилось при изучении органов чувств, их…

Задачи современной психологии.

1.3.1. Предмет научного изучения психологии - прежде всего конкретные факты… Исследуя процесс восприятия человеком окружающих его предметов, психология установила существенно важный факт: образ…

Основная задача психологии.

Основной задачей психологии является изучение психики человека и высших животных в ее развитии.

 

1.3.3.

Задачи современной психологии.

Задачи рассматриваются от элементарного различия отдельных признаков объекта, воздействующего на органы чувств, до борьбы мотивов личности: а. побудительные причины; б. повод к какому - либо действию человека.

Современная психология и ее место в системе наук.

 

1.4.1.

Взаимодействие психологии с другими науками.

Место, отводимое психологии в системе наук в тот или иной исторический период, наглядно свидетельствовало и об уровне развития психологических… Следует отметить, что в истории духовного развития общества ни одна отрасль… Сегодня наиболее общепринятой считается нелинейная классификация, предложенная академиком Б.М.Кедровым. Она отражает…

Важнейшая функция психологии.

Психика, как известно, есть отображение объективной действительности, и поэтому изучение психологических законов означает прежде всего установление… В то же время любая деятельность людей всегда зависит от: 1. объективных условий жизни человека;

Связь психологии и педагогики.

Для решения фундаментальных педагогических проблем, таких, как определение содержания образования на разных ступенях обучения, разработки наиболее… 1. закономерностей протекания психических процессов; 2. динамики формирования знаний, умений и навыков;

Связь психологии и медицины.

Даже такое замечательное достижение современной техники, как искусственная почка, не исключает психологическте проблемы /порог переносимости,… Всё чаще можно слышать о необходимости предварительной психологической… Несмотря на самые замечательные научные достижения, повседневная жизнь, практика выдвигает на первый план значение…

Принципы классификации.

Современная психология представляет собой весьма разветвлённую систему научных дисциплин, находящихся на разных ступенях формирования и связанных с различными областями практики. Одним из принципов классификации отраслей психологии считают принцип развития психики в деятельности. Поэтому чаще всего в основу классификации отраслей психологии кладут различные виды человеческой деятельности. На этом основании выделяются следующие отрасли психологии:

1. общая психология;

2. социальная психология;

3. психология труда;

4. педагогическая психология;

5. медицинская психология;

6. юридическая (правовая) психология;

7. военная психология;

8. возрастная психология;

9. сравнительная психология;

10. зоопсихология;

11. психофизика и др. отрасли психологии.

 

1.5.1.

Общая психология.

В ее задачи входит разработка: 1. проблем методологии и истории психологии; 2. теории и методов исследования наиболее общих законов возникновения,

Социальная психология.

Изучает психические явления, которые возникают во взаимодействии людей в различных организованных (школьный класс, студенческая группа, трудовой коллектив) и неорганизованных (компания, толпа) общественных группах.

 

1.5.3.

Психология труда.

Изучает психологические особенности трудовой деятельности человека, психологические аспекты научной организации труда и имеет ряд разделов, которые являются вместе с тем самостоятельными отраслями психологической науки:

1. инженерная психология;

2. авиационная психология;

3. космическая психология.

 

1.5.4.

Педагогическая психология.

Изучает психологические закономерности обучения и воспитания человека. К ее разделам относятся:

1. психология обучения;

2. психология воспитания;

3. психология учителя;

4. психология учебно - воспитательной работы с детьми, имеющими

отклонения в развитии.

 

1.5.5.

Медицинская психология.

1. нейропсихологию, изучающую соотношение психических явлений с физиологией головного мозга; 2. психофармакологию, изучающую влияние лекарственных веществ на

Юридическая (правовая) психология.

1. психология исправительная (пенитенциарная), изучает психические явления, вызываемые применением уголовного наказания, а также процесс перевоспитания лиц, осужденных за совершение преступлений;

Военная психология.

Исследует поведение человека в условиях боевых действий, психологические стороны взаимоотношений командиров и подчиненных, методы психологической пропаганды и контрпропаганды и т. д.

1.5.8.

Возрастная психология.

Изучает онтогенез различных психических процессов и психологических качеств личности, имеет ряд отраслей:

1. детская психология;

2. психология подростка;

3. психология юности;

4. психология взрослого человека;

5. геронтопсихология.

 

1.5.9.

Сравнительная психология.

Исследует филогенетические ( историческое развитие мира организмов) формы психической жизни.

 

1.5.10.

Зоопсихология.

1. проявления, закономерности и эволюцию психики животных; 2. изучает происхождение и развитие в онто - и филогенезе психических процессов у животных;

Психофизика.

Одна из психологических дисциплин, определяемая как наука об изменении ощущений человека. Изучает отношения между величинами физических раздражителей той или иной степени и интенсивностью вызываемых ими ощущений. Она не рассматривает при этом промежуточные физиологические процессы организма.

 

1.5.12.

Другие отрасли психологии.

Следует выделить психологию спорта, торговли, научного и художественного творчества, психология аномального развития.

 

1.6.

Другие отрасли человеческого знания, граничащие с психологией.

 

1.6.1.

Психогенетика.

Область знаний, находящаяся на пересечении генетики и психологии.

Предметом исследований в психогенетике является соотношение и взаимодействие наследственности и среды в формировании разновидностей психологических свойств человека - познавательных процессов, темперамента, двигательных функций и т.д.

 

1.6.2.

Психолингвистика.

Целью ее является не просто целостное описание речевых сообщений на основе изучения тех механизмов, которые порождают и воспринимают речь, так и ее…   1.6.3.

Нейролингвистика.

Отрасль психологической науки, стоящая на границе психологии, неврологии и лингвистики и изучающая:

1. мозговые механизмы речевой деятельности;

2. изменения в речевых процессах, которые возникают при локальных

поражениях мозга.

 

1.7.

Основные психологические школы.

1.7.1.

Функционализм.

1. жизнедеятельностью организма; 2. с его двигательной активностью. Это направление, отвергая анализ внутреннего опыта и его структур, считало главным делом психологии выяснение того,…

Структурная психология.

Ее задача - изучать структуру сознания, расчленять любое душевное явление на составляющие его элементы, не поддающиеся дальнейшему анализу. Она… 1. законы объединения составных частей; 2. связь психологической структуры с физиологической организацией.

Рефлексология.

На разработку рефлексологической теории оказали влияние идеи И.М. Сеченова о рефлекторной природе психической деятельности. Предметом изучения для рефлексологии являлись все рефлексы, протекающие с… Рефлексология стремилась использовать объективные методы исследования. Она соотносила рефлексы с теми внешними…

Бихевиоризм.

Основатель - Дж. Уотсон (статья "Психология с точки зрения бихевиориста" 1913). Предпосылки возникновения бихевиоризма: 1. требование практики, которым не могла удовлетворить "академическая"

Психоанализ.

Метод основанный на философском и психологическом учении о личности человека. Учение получило название фрейдизм, по имени основателя З. Фрейда.… 1. сексуальное; 2. агрессивное.

Психоаналитическое движение.

1. Карл Юнг (1875 - 1961) назвал свою психологию аналитической. Юнг выдвинул иную, чем Фрейд концепцию бессознательного. Кроме индивидуального… 2. Альфред Адлер (1870 - 1937) назвал свою психологию индивидуальной.

Французская психология. Жане.

1. влиянием общества, государства; 2. взаимодействием людей. Эта идея была популярна среди французских исследователей, но больше других ее развил П. Жане (1859 - 1947).

Гештальтпсихология. Динамика психических структур.

Основные представители: М. Вертгеймер, В. Келлер, К. Коффка. Они работали в Берлинском университете. Проблема целостности в гештальтпсихологии получила дальнейшую разработку.… Философской основой гештальтпсихологии является "критический реализм", основные положения которого…

К.Левин. Теория поля.

Ученики, последователи и идеи, которые они развивали: 1. Б.В. Зейгарник - "о забывании завершенных и незавершенных… 2. Г.В. Биренбаум - "о забывании намерений";

Категориальный анализ.

Каждая наука пользуется своими категориями, т.е. наиболее общими, давно известными мыслями, образующими внутренне связную систему. Наряду с глобальными и филисофскими категориями конкретная наука пользуется… Одной из этих областей является психика или, как говорил Н.Н. Ланге, - психосфера.

Эволюция школ и направлений.

1.8.1. Необихевиоризм. Формула бихевиоризма была четкой и однозначной: стимул - реакция. Вопрос о тех процессах, которые происходят в…

Скиннер. Оперативный бихевиоризм.

В защиту ортодоксального бихевиоризма, отвергая любые внутренние факторы, выступил Б. Скиннер. Условный рефлекс он назвал оперативной реакцией.

Работы Скиннера, как и других бихевиористов, обогатили знания:

1. об общих правилах выработки навыков;

2. о роли подкрепления;

3. о динамике перехода от одних форм поведения к другим.

1.8.3.

Пиаже. Стадии развития интеллекта.

Создателем наиболее глубокой и влиятельной теории развития интеллекта стал швейцарец Жан Пиаже (1896 - 1980).

Он преобразовал основные понятия других школ:

1. бихевиоризма (взамен понятия о реакции он выдвинул понятие об операции);

2. гештальтизма (гештальт уступил место понятию о структуре).

Свои новые теоретические представления Пиаже строил на материале развития мышления и речи у ребенка.

1.8.4.

Неофрейдизм.

Решающая роль была придана влияниям социокультурной среды и ее ценностям. Лидером неофрейдизма принято считать Карен Хорни (1885 - 1953). Испытав… 1.8.5.

Выготский. Теория высших психических функций.

Марксизм утверждал, что человек - это природное существо, но природа его социальна. Этот тезис требовал понять телесные, земные основы человеческого… Все помыслы Выготского были сосредоточены на том, чтобы покончить с версией о… Единое понятие речевой реакции включает в себя:

Принцип деятельности в психологии.

Сеченов говорил о психических деятельностях, понимая их как процессы, которые совершаются по типу рефлекторных. Павлов ввел понятие о высшей нервной деятельности. Бехтерев говорил о соотносительной деятельности.

МЕТОДЫ В ПСИХОЛОГИИ.

2.1.

Субъективный метод.

Метод интроспекции, начиная от трудов Р.Декарта (1596 - 1650) и Дж. Локка (1632 - 1704) и до В.Вундта (1832 - 1920 ), был опорой учения о том, что… Задача психологии виделась в том, чтобы путем внутреннего созерцания… Именно эта объяснительная позиция вызывала наибольшую критику, поскольку исключала объективное, причинное объяснение…

Теория элементов сознания Вундта и Титченера (1857 - 1927).

Они полагали основной задачей изучение "непосредственного опыта" человека. Основным методом для них оставался метод интроспекции.

Вундт впервые ввел приемы экспериментальных методов в организацию целенаправленного самонаблюдения, для чего предпринимал специальные тренировки испытуемых. Вырабатывался специальный навык самоотчета о том, что они непосредственно осознают в момент предъявления раздражителя.

2.1.2.

Теория актов сознания Ф. Брентано (1838 - 1917).

1. Вюрцбургской школе; 2. Австрийской школе; 3. развитии метода феноменологического самонаблюдения в

Гештальтпсихология Вертгеймера (1980 - 1943).

Для объяснения феномена кажущегося движения и других явлений целостности восприятия он использует принцип физиологического и психического… 2.1.5.

Описательная психология Дильтея (1833 - 1911).

1. объяснительная психология - итроспективная психология в варианте "физиологичеcкой психологии" В. Вундта; 2. аналитическая психология, которая нацелена на анализ явлений сознания

Объективный метод.

Пьерон В 1908 году, высказав мысль о необходимости рассматривать психику в единстве с наблюдаемой со сторны активностью живых существ, сделал вывод,… С этого периода психологию стали понимать как науку об особой форме… 1. ориентироваться в окружающем мире;

А. Валлон (1879 - 1964).

Французский психолог. Основатель школы в области детской психологии. Занимался исследованиями в области:

1. детской;

2. генетической;

3. патопсихологии;

4. прикладной психологии.

2.2.2.

Ж. Пиаже (1896 - 1980).

Швейцарский психолог, создатель:

1. операциональной концепции интеллекта;

2. генетической эпистомологии.

 

Идеи Пьерона в дальнейшем получили свое развитие в трудах:

2.2.3.

Л.С. Выготский (1896 - 1934).

Предложил методику двойной стимуляции. Сущность ее заключается в том, что она исследует развитие и деятельность высших психических функций с помощью… 1. Первый ряд стимулов выполняет функцию объекта, на который направлена деятельность испытуемого.

П.К. Анохин (1896 - 1974).

Отечественный физиолог. Разрабатывал нейрофизиологические основы жизнедеятельности целостного организма.

Предложил теорию функциональных систем, на основе которой сформулировал:

1. общие закономерности эволюционного процесса;

2. представления об опережающем возбуждении.

2.2.5.

Н.А. Бернштейн (1896 - 1966).

Отечественный психофизиолог. Создал концепцию физиологии активности. Исследовал естественные движения человека в норме и патологии. Разработал новые методы их регистрации.

2.2.6.

С.Л. Рубинштейн (1889 - 1960).

С.Л. Рубинштейн разработал новые методологические принципы психологической науки, в частности принцип детерминизма (который кратко формулируется как… Создал теорию психического как процесса. Идеи нашли отражение в теоретических и экспериментальных исследованиях А.В. Брушлинского, К.А.Абульхановой-Славской и…

А.Р. Лурия (1902 - 1977).

Отечественный психолог, один из основоположников нейропсихологии. Исследовал нарушение высших психических функций при локальных поражениях мозга.

Разработал методы для топической диагностики локальных поражений головного мозга.

Методы используются современной психологией для изучения нейропсихологических синдромов (выявление первичного дефекта и связаных с ним вторичных нарушений высших психических функций).

 

2.3.

Объективные методы исследования.

Одной из основных задач психологической науки стала разработка объективных методов исследования. Они опирались на обычные приемы наблюдения за протеканием того или иного вида деятельности и на экспериментальное изменение условий протекания этой деятельности. Ими стали:

1. метод эксперимента;

2. метод наблюдения за поведением человека в:

а) естественных;

б) экспериментальных условиях.

2.3.1.

Метод наблюдения.

Наблюдение подразделяют на: 1. Прямое, к примеру наблюдение за поведением детей в группе. Прямые наблюдения подразделяются на:

Метод эксперимента.

2.4.1.

Структурно - аналитический метод.

Эксперимент отличается от простого наблюдения тем, что исследователь, изучая какое - либо явление, может произвольно изменять условия, при которых… Наблюдая результаты такого вмешательства экспериментатор может сделать выводы… Метод структурного анализа - анализ полученных результатов, при котором экспериментатор прослеживает структурное…

Экспериментально - генетический метод.

1. происхождение и развитие у ребенка тех или иных психических процессов; 2. какие этапы психических процессов в него включены;

Экспериментально - патологический метод (метод синдромного анализа).

 

Исследуются изменения, которые наступают в случаях мозговых травм, патологии мозга, а также при исключительном развитии какой - либо одной стороны психических процессов.

2.5.

Измерения в психологии.

а). моторные и речевые реакции; б). ощущения; в). способности;

Тестирование.

1. психических свойств; 2. психических состояний. Психологическое измерение определяется в величинах межиндивидуальных различий.

Тест Тьюринга.

Игра, позволяющая квалифицировать машину как интеллектуальную, если человек, задающий ей вопросы и получающий от нее (через посредника) ответы, не может сказать, кто давал ответ: машина или другой человек.

2.5.2.2.

Тесты достижений.

Тесты достижений широко применяются при: 1. отборе в высшие учебные заведения; 2. профессиональном отборе.

Тесты интеллекта.

Тесты интеллекта разделяются на две группы: 1. многометрические (шкала Станфорд - Бине, тест Кеттлера, тест прогрессивные матрицы Дж. Равена);

Тесты личности.

1. оценку эмоционально - волевых компонентов психической деятельности; 2. отношения (в т.ч. межличностные); 3. мотивацию;

Метод опроса.

1. изучаемом индивиде; 2. группе; 3. социальной общности;

Проективные методы.

1. интерпретировать содержание сюжетной картинки (тест тематической апперцепции и др); 2. завершать незаконченные предложения или высказывания одного из

Метод вынужденного выбора (метод принудительного выбора).

Применяется исследователями, использующими теорию обнаружения сигнала при изучении чувствительности сенсорных систем.

Каждая проба состоит из двух и более интервалов наблюдения, лишь в одном из которых подается сигнал.

Испытуемый должен указать, в каком именно интервале был, по его мнению, сигнал. На несколько наблюденией приходится один ответ испытуемого.

 

2.9.

Метод дихотического прослушивания.

Основан на одновременном предъявлении различных звуковых стимулов в правое и левое ухо. С помощью метода дихотического прослушивания установлено: 1 для подавляющего большинства правшей при предъявлении речевых стимулов характерен "эффект правого уха"…

Метод минимальных изменений (метод пределов, границ).

Идущий от В. Вундта метод непосредственного определения порога, заключающийся в монотонном пошаговом изменении величины действующего раздражителя до того момента, когда изменится вызываемое им ощущение.

2.12.

Метод микроструктурного анализа.

Подход к изучению кратковременных познавательных и исполнительных действий. Важнейшая задача метода:

1. выделение сохраняющих свойства целого компонентов (единиц анализа);

2. установление складывающихся между ними типов взаимоотношений или

координации компонентов.

2.13.

Метод полярных профилей.

Способ описания анализируемых объектов (понятий, социальных установок, социальных стереотипов и т.п.) с помощью набора биполярных шкал, заданных противовоставлением прилагательных или развернутых высказываний (например, твердый - мягкий, теплый - холодный и т.п.).

2.14.

Метод постоянных раздражителей.

Метод измения порога, заключающийся в определении относительной частоты положительного ответа испытуемого на каждый член в ряду изолированных стимулов.

Каждый из стимулов этого ряда предъявляется испытуемому одинаковое число раз в случайном порядке.

2.15.

Метод проб и ошибок.

Он предавал доминирующее значение навыку, который, по его мнению, образуется путем закрепления случайных двигательных и мыслительных актов,… К примеру, кошка, посаженная в так называемую проблемную клетку, лишенная… 2.16.

Метод отраженной субъективности.

Экспериментатор оценивает или измеряет психологические особенности какого - нибудь индивида, например, учащегося, выступающего в роли испытуемого.… Далее испытываемый вступает в реальное или воображаемое взаимодействие с… Предполагается, что мерой личности исследуемого учителя служит фиксируемая экспериментатором степень изменения…

Этап.

Начинается с разработки плана эксперимента, который включает в себя:

1. формулирование задач исследования на основе рабочей гипотезы;

2. выделение факторов, которые будут выступать независимой и зависимой

переменной.

Этап.

Собственно экспериментирование.

Нередко оно включает пробное исследование, задачи которого:

1. сформулировать гипотезу;

2. доработать методики, проверив их надежность;

3. проверить, является ли намеченный план эксперимента удачным

(близким к безупречному эксперименту).

Этап.

Обработка экспериментальных данных.

Он предполагает изменение количественных и качественных методов обработки полученной информации.

Этап.

Анализ и интерпретация полученных результатов.

3.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ, СВОЙСТВА И СОСТОЯНИЯ.

Процессы: А. Познавательные: 1. ощущение;

Ощущение.

Учение об ощущениях возникло и развивалось в философии как часть теории познания. В V веке до н.э. Гераклит и Протагор рассматривали ощущения в качестве… В XVIII веке ощущение стало центральной темой обсуждения представителей эмпирической философии.

Внимание.

Психическая деятельность не может протекать целенаправленно и продуктивно, если человек не сосредоточится на том, что он делает. Когда создается впечатление, что человек одновременно выполняет несколько дел… При внимательном отношении к какому - либо предмету он (предмет) находится в центре нашего сознания, все остальное…

Восприятие.

Восприятие, также как ощущение, является рефлекторным процессом. Восприятие рассматривается в двух аспектах: 1. субъективный образ предмета, явления или процесса, непосредственно

Восприятие как действие.

Анализ функции движения руки в процессе осязания и глаза в процессе зрения показал, что они делятся на два больших класса: 1. Движения поисковые, установочные и корректирующие. С их помощью осуществляется поиск заданного объекта восприятия,

Наблюдение.

Активная форма чувственного познания человеком действительности. При наблюдении как самостоятельной целенаправленной действительности уже с самого начала предполагается словесная формулировка целей и задач, направляющих наблюдение на определенные объекты.

Успех наблюдения зависит от того, насколько ясна задача, которая стоит перед ними.

3.1.4.

Память.

Это сложный психический процесс, состоящий из нескольких частных процессов, связанных друг с другом. Физиологической основой памяти является пластичность нервной системы. Новейшие… Процессы памяти.

Теории памяти.

В соответствии с ассоцианистской концепцией памяти весь механизм запоминания сводится к образованию с ассоциацией между впечатлениями,… Исследования ассоцианистов выявили ряд важных закономерностей в области… Ассоционисты изучали только количественно - временные факторы памяти:

Индивидуальные различия в процессах памяти.

1. скорости; 2. точности; 3. прочности запоминания;

Мышление.

Мышление возникает на основе практической деятельности из чувственного познания и далеко выходит за его пределы. Информация, полученная человеком из окружающего мира, позволяет ему… Начиная с XVII и вплоть до XX века проболемы мышления осознавались в логике эмпирических представлений о человеке и…

Индивидуальные особенности мышления.

У различных людей проявляются прежде всего в том, что у них по - разному складываются соотношение разных и взаимодополняющих видов и форм мыслительной деятельности (наглядно - образного, наглядно - действенного и отвлеченного мышления).

К индивидуальным особенностям мышления относятся также и другие качества познавательной деятельности:

1. самостоятельность;

2. гибкость;

3. быстрота мысли.

 

3.1.6.

Воображение.

Не вообразив себе готовый результат труда, нельзя приниматься за работу. В представлении ожидаемого результата с помощью фантазии - коренное отличие… Любой трудовой процесс с необходимостью включает в себя воображение. Оно… Воображение - необходимый элемент творческой деятельности человека, выражающийся в построении образа продуктов труда,…

3.2.

Эмоционально - волевые процессы.

 

3.2.1.

Чувства.

Это переживаемые в различной форме внутренние отношения человека к тому, что происходит в его жизни, что он познает или делает. Чувтва выделяют в воспринимаемой и представляемой действительности явления,… Чувства носят отчетливо выраженный предметный характер, т. е. непременно связаны с некоторым конкретным объектом…

Формы переживания чувств.

1. приятный; 2. неприятный; 3. смешанный оттенок любого психического процесса.

Аффекты.

Эмоциональные процессы быстро овладевающие человеком и бурно протекающие. Они характеризуются:

1. значительными изменениями сознания;

2. нарушением контроля за действиями;

3. утратой самообладания;

4. изменением всей жизнедеятельности организма.

Аффекты кратковременны, так как вызывают громадную затрату сил. Если обычная эмоция - это душевное волнение, то аффект - буря.

3.2.1.1.3.

Настроения.

Представляет собой общее эмоциональное состояние, окрашивающее в течение значительного времени все поведение человека. Настроения бывает:

а) радостное;

б) печальное;

в) бодрое;

г) вялое;

д) возбужденное;

е) подавленное;

ж) серьезное;

з) легкомысленное;

и) раздражительное;

к) равнодушное.

3.2.1.1.4.

Стресс.

Эмоциональный стресс является комплексным процессом, включающим физиологические и психологические компоненты. Действие стресса может быть: а) усиливающимся или ослабляющимся;

Воля.

Способность человека действовать в направлении сознательно поставленной цели, преодолевая при этом внутренние препятствия (свои непосредственные желания и стремления).

В традиционной психологии воля рассматривалась как:

1. источник человеческой активности. Он определял независимость

поведения от объективных причин;

2. отрицалась вовсе, путем сведения ее к другим психическим процессам.

В основе волевого поведения лежит сложный психологический механизм.

Он включает в себя:

а) общие для целенаправленной деятельности компоненты.

Общим является зависимость поведения от внутреннего интеллектуального плана, выполняющего функцию сознательной регуляции деятельности.

Внутренний интеллектуальный план направлен на поиск тех действий, которые при данных конкретных условиях могут привести к достижению поставленной цели.

б) специфические.

Специфичным для воли является наличие внутреннего интеллектуального плана, организующего все имеющиеся у человека в данный момент побуждения в направлении такой их организации, при которой ведущим мотивом становится сознательно поставленная цель.

Понятие воля появилось одновременно с понятием личность. Главной ценностью личности является свобода воли.

Психоаналитическая концепция от З.Фрейда до Э. Фромма представляла волю как своеобразную энергию человеческих поступков.

Лоренц видел энергию воли в изначальной агрессивности человека.

А. Адлер, К. Г. Юнг, К. Хорни, Э. Фромм связывали проявление воли с социальными факторами.

К. Г. Юнг представлял волю как универсальные архетипы поведения и мышления, заложенные в каждой культуре.

А. Адлер - стремление к власти и социальному господству.

К. Хорни, Э. Фромм - стремление личности к самореализации в культуре.

Особое значение в выполнении волевого действия имеет вторая сигнальная система. Она осуществляет всю сознательную или целесообразную регуляцию человеческого поведения.

И. П. Павлов подчеркивал, что произвольность движений есть результат сумманой работы коры головного мозга.

Фазы волевого процесса.

1. возникновение побуждения и постановка цели;

2. стадия обсуждения и борьба мотивов;

3. принятие решения;

4. исполнение.

3.3.

Психические свойства.

 

3.3.1.

Направленность.

1. осознаными; 2. не осознаваемыми. Основная роль направленности личности принадлежит осознанным мотивам.

Темперамент.

Понятие темперамент связано с именем древнегреческого врача Гиппократа (VI в. до н.э.). Он утверждал, что пропорция четырех элементов, из которых… В основе типологии темперамента Гиппократа лежит гумморальный подход, при… 1. кровь (соответствует сангвинику);

Взгляды на характер человека.

Френология связана с именем немецкого врача Франца Галля. В основе учения Галля лежало утверждение, что все свойства характера имеют… Идеи Ч. Дарвина явились основанием для поисков многих психологов, которые стали строить свои физиогномические учения…

Способности.

По отношению к навыкам, умениям и знаниям способности человека выступают как некоторая возможность. Способности - это возможность, а не необходимый уровень мастерства в том или… Психология, отрицая тождество способностей и существенно важных компонентов деятельности - знаний, навыков и умений,…

Качественная характеристика способностей.

Рассматриваемые со стороны их качественных особенностей, способности выступают как сложный комплекс психологических свойств человека, обеспечивающий успех деятельности, как набор "переменных величин", позволяющий идти к цели разными путями.

3.3.4.2.

Количественная характеристика способностей.

Предполагалось, что будет установлено ранговое место личности и ее пригодность к той или иной трудовой деятельности, к обучению в высших учебных… В качестве способа измерения способностей тогда же стали использоватьсятесты… В примеру, в Великобритании, по результатам тестирования производят зачисление в так называемые грамматические школы,…

Структура способностей.

Способности представляют собой совокупность психических качеств, имеющих сложную структуру. Так, структура математических способностей, включает ряд частных… 1. способность к обобщению математического материала;

Способности и типология людей.

К числу общих качеств личности, которые в условиях конкретной деятельности могут выступать как способности, относятся индивидуально-психологические… 1. художественный тип характеризуются: а) яркостью образов, возникающих в результате непосредственного

Талант, его происхождение и структура.

1. успешно; 2. самостоятельно; 3. оригинально.

Талант и мастерство.

Талант не освобождает от труда, а предполагает большой, творческий, напряженный труд. Люди, чья талантливость в глазах всего человечества была бесспорной, всегда -… В процессе творческой деятельности важную роль играют моменты особого подъема сил, психическое состояние…

Природные предпосылки способностей и таланта.

Не признавая врожденности способностей, психология не отрицает врожденность дифференциальных особенностей, которые могут оказаться условиями… Задатки - эти морфологические и функциональные особенности строения мозга,… На основе одних и тех же задатков могут развиваться различные способности, в зависимости от характера требований,…

Личность.

В гуманистических философских и психологических концепциях личность - это человек как ценность, ради которой осуществляется развитие общества. В общей психологии под личностью чаще всего подразумевается некоторое ядро,… При всем многообразии подходов к пониманию личности выделяют следующиие стороны этой проблемы:

Взгляд различных направлений психологии на личность.

Социогенетическая ориентация изучает процессы: 1. социализации человека; 2. освоение им социальных норм и ролей;

Структура личности.

В структуру личности в первую очередь входит системная организация ее индивидуальности, т. е. внутрииндивидная (интраиндивидная) подсистема,… Кроме "действительных отношений", личность имеет свое особое… Второй характеристикой структуры личности является находящаяся в "пространстве" вне органического тела…

Общение.

Взаимодействие двух или более людей, состоящее в обмене между ними информации познавательного или аффективно - оценочного характера.

4.2.1.

Аспекты общения:

1. Коммуникативный;

2. Интерактивный (воздействия);

3. Перцептивный (восприятия), т. е. восприятие и понимание человека

человеком.

Коммуникация.

В процессе коммуникации имеют значение следующие моменты: !. Отправитель информации. 2. Сообщение.

Функции общения.

2. Формирующая (важнейшее условие психического развития человека, формирования личности); 3. Подтверждающая (человек в общении подтверждает самого себя, ищет

Психологические теории, рассматривающие типы межличностных отношений.

В актах взаимного познания выделяется три механизма межличностного восприятия: 1. идентификация - способ понимания другого через осознанное или бессознательное уподобление (отождествление) с ним;

Барьеры общения и коммуникации.

Если информация вступает в противоречие с личностными характеристиками, то человек вырабатывает контрвнушение. Внешние барьеры общения и коммуникации. Не пускают информацию извне.

Понятие о группах.

 

4.3.1.

Понятие и классификация социальных групп.

Процесс образования малых групп происходит с момента рождения человека, с момента включения человека в социум (семья, детсад, школа, школьная компания, институт, производственный коллектив и т. д.).

Межличностное, межгрупповое, целевое общение происходит в тех или иных социальных группах.

 

Социальная группа - человеческая общность, выявляемая в социальном целом на основе определенных признаков:

1. наличие и характер совместной деятельности;

2. этническая принадлежность;

3. национальная принадлежность;

4. кассовая принадлежность;

5. профессиональная принадлежность и др.

 

Классификация социальных групп.

Реальная группа - фактически существующая общность.

 

Условная группа- общность номинальная (условно составленная).

Реальная группа.

 

1. Устойчивая:

а)официальная;

б) неофициальная;

Реальные устойчивые группы подразделяются на:

а) малые группы;

б) большие группы.

2. Неустойчивая: на непродолжительное время (например, очередь).

 

3. Группа членства - реальное включение в группу.

 

4. Группы референтные - нет реального включения в группу (мечта или

желание создать определенную группу).

 

Реальная устойчивая официальная группа.

Создается обществом для выполнения какой - либо деятельности. Основана группа на нормативных документах. Статус каждого члена группы определен, официально зафиксирован. Каков вклад человека, таков и его статус.

 

Неофициальная группа.

Ее никто не создает. Она возникает стихийно, волей групповых желаний и стремлений. При исчезновении психологических мотивов группа распадается.

 

Часто неофициальная группа создается в рамках официальных групп. Количество членов неофициальной группы, по некоторым оценкам, находятся в пределах (7+ -( 2)).

Если количество членов неофициальной группы больше, то эта группа делится на подгруппы.

 

Для того, чтобы ответить на вопрос, способствует ли неофициальная группа сплоченности официальной группы, в первую очередь необходимо обратить внимание на направленность группы.

 

Каждый человек должен найти для себя неофициальную группу (якорь) в рамках официальной группы.

 

Неофициальная группа возглавляется лидером, и официальный руководитель должен иметь влияние на неофициальную группу через лидера.

Малая группа отличается от Большой количеством.

По некоторым оценкам, минимальное число членов малой группы 2 человека, максимальное - 40 человек.

 

4.3.2.

История исследования малых групп на Западе.

Социологическое (Мейо-Гарвардская школа бизнеса). Школа групповой динамики (К.Левин).  

Механизмы группообразования.

В механизмах групповой динамики выделяют:   1. Разрешение внутригрупповых противоречий.

Признаки и характеристика малой группы.

1. наличие общей (групповой) цели;  

Лидерство и руководство.

Лидерство - неофициальное руководство группой. Лидер выдвигается стихийно волею групповых отношений. Не неся ответственности…  

Психология больших социальных групп.

Различают два класса больших социальных групп:   1. неустойчивые (толпа, публика, массовая аудитория, этнически

Этнические группы, архитипность и ментальность.

2. Профессиональные.   Этническая группа не тождественна национальной группе. Если народ приобретает государственное устройство - то…

ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ СЛОВ И ТЕРМИНОВ, ВСТРЕЧАЮЩИХСЯ В ТЕМЕ.

АЛЬТЕРНАТИВНЫЙ (АЛЬТЕРНАТИВА) - необходимость выбора одного или нескольких возможных решений. АСПЕКТ - точка зрения, с которой рассматривается предмет, явление, понятие. … АФФЕКТ - нервно - психическое возбуждение с утратой волевого контроля вследствие временного торможения коры головного…