С древних времен памяти придавалось большое значение, однако первые попытки объективного исследования ее были предприняты в XIX веке.
В соответствии с ассоцианистской концепцией памяти весь механизм запоминания сводится к образованию с ассоциацией между впечатлениями, непосредственно следующих друг за другом (Г. Эббингауз, Г. Мюллер, Ф. Шуман и др.).
Исследования ассоцианистов выявили ряд важных закономерностей в области памяти.
Ассоционисты изучали только количественно - временные факторы памяти:
1. изменения количества запоминающихся элементов при разном числе повторений предъявленного ряда и в зависимости от распределения их во времени;
2. зависимость сохранения элементов ряда от времени между заучиванием и воспроизведением и т.д.
Представители гештальтпсихологии (В. Келер, К.Коффка, М. Вертгеймер) подчеркивали значение структурирования материала при запоминании.
К. Левин подчеркивал роль потребностей и намерений субъекта в процессах памяти. Он трактовал эту роль как средство изменения напряженности в силовом поле, в котором образуется гештальт.
Согласно представлениям А. Бергсона, существуют два вида памяти:
1. память - привычка, память тела, в осонове которой лежат
физиологические механизмы мозга;
2. память - воспоминание, память духа, не связанная непосредственно с
мозгом.
Эта теория двух типов памяти служила в последствии у ряда ученых основой резкого противопоставления механической и смысловой памяти.
Концепция памяти бихевиористов близка к ассоцианистской. Э. Торндайк, К.Халл, Б. Скиннер подчеркивали роль подкрепления при возникновении реакции на стимул, однако игнорировали зависимость этого подкрепления у человека от его сознательной деятельности и особенностей личности. Они исследовали вопросы усвоения и обучения на животных.
З. Фрейд отметил зависимость явлений памяти от личности человека. По его мнению из памяти вытесняется все, что не соответствует подсознательным влечением человека, и, напротив, сохраняется все приятное для него.
Персоналистическая концепция В. Штерна трактовала зависимость памяти от личности. Он считал память не отражением объективной действительности, а ее искажением под влиянием индивидуалистических стремлений личности (гордости, тщеславия, честолюбия).
П. Жане рассматривал память как действие, постепенно усложняющееся и изменяющееся по своему содержанию в ходе исторического развития. Он подчеркнул социальную обусловленность развития памяти человека и показал ее зависимость от деятельности людей.
Ф. Бартлетт подчеркивал социальный аспект памяти человека, объясняя при помощи социальных связей, возникающие при воспроизведении искажения запоминаемого материала.
Л. С. Выготский изучал социальную природу развития памяти. Он придавал особую роль в культурном развитии человечества изобретению и применению знаков и считал, что с их помощью происходит превращение непосредственно протекающих психических процессов в опосредствованные.
Сущность памяти он видел в активном запоминании с помощью знаков.
Когнитивная психология (Р. Аткинсон, А. Бэддели и др.) в настоящее время особенно активно изучает память. Одним из основных принципов этого направления является идея о неразрывной связи всех психических порцессов, представляющих собой единую когнитивную (познавательную) сферу человека. Память рассматривается как один из аспектов общего процесса переработки информации у человека.
В когнитивной психологии одно из направлений - исследование структуры долговременной памяти (П. Линдсей, Д. Норман, Д. Румельхарт). Они рассматривают память как набор когнитивных единиц, ассоциативно свзанных между собой. Это исспользуется для создания компьютерных программ.
А. Р. Лурия изучал нейропсихологические проблемы памяти.
Н. П. Бехтерев изучал психофизиологические проблемы памяти.
М. С. Роговин разрабатывает философские проблемы теории памяти.
Виды памяти.
По продолжительности закрепления и сохранения материала:
Кратковременная - удерживает материал иного типа, чем непосредственный отпечаток сенсорной информации. В данном случае удерживаемая информация представляет собой не полное отображение событий, которые произошли на сенсорном уровне, а непосредственную интерпретацию этих событий. При кратковременной памяти актуализация происходит быстро.
Долговременная - наиболее важная и сложная из систем памяти. Емкость долговременной памяти практически не ограничена. Все, что удерживается на протяжении более чем нескольких минут, должно находиться в системе долговременной памяти, т.е. актуализация происходит через определенный промежуток времени.
Оперативная - процессы, обслуживающие непостредственно осуществляемые человеком актуальные действия, операции.
Активная память - та память, которой мы пользуемся постоянно.
Пасссивная память - характеризуется тем, что ранее изученный материал не воспроизводится в нужный момент.
По характеру психической активности:
У одних людей более продуктивно закрепляется образный материал (предметы, изображения, звуки, цвета и т.п.),
у других - словесный материал (понятия, мысли, числа и т.п.),
у третьих - не замечается явного преимущества в запоминании определенного материала.
1. словесно - логическая.
Содержанием являются наши мысли. Мысли не существуют без языка. Главная роль принадлежит второй сигнальной системе. Она специфически человеческая память в отличии от двигательной, эмоциональной и наглядно - образной, которые в своих простейших формах свойственны и животным.
2. Наглядно - образная.
Это память на представления, на картины природы и жизни, а также на звуки, запахи, вкусы.
Чаще встречается у художников. Дифференцируется в зависимости от того, какой анализатор оказывается наиболее продуктивным при запоминании различных впечатлений. В связи с этим различают:
а) двигательный;
б) зрительный;
в) слуховой.
3. Словесно - абстрактная.
Чаще встречается у ученых - теоретиков.
Чаще встречается смешанный тип:
1. зрительно - двигательный;
2. зрительно - слуховой;
3. слухо - двигательный.
4. Эмоциональная.
Память на чувства. Эмоции всегда сигнализируют о том, как удовлетворяются наши потребности и интересы, как осуществляются наши отношения с окружающим миром. Пережитые и сохраненные в памяти чувства выступают как сигналы, либо побуждающие к действию, либо удерживающие от действий.
5.Двигательная память.
Запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений и их систем. Огромное значение этого вида памяти состоит в том, что она служит основой для формирования различных практических и трудовых навыков, таких как и навыки ходьбы, письма и т.д.
По характеру целей деятельности:
1. непроизвольная - запоминание и воспроизведение, в котором отсутствует
специальная цель что - либо запомнить или припомнить.
2. Произвольная - когда стоит задача что - либо запомнить.
Этапы логического запоминания.
1. Осознание цели запоминания.
2. Понимание смысла запоминаемого.
3. Анализ материала.
4. Выявление существенного в материале.
5. Запоминание данного обобщения.
Если в процессе запоминания один из этапов не учтен, то эффективность запоминания становится очень низкой.
Причины, влияющие на продуктивность памяти.
Субъективные:
1. тип запоминания;
2. предшествующий опыт;
3. установка;
4. интерес;
5. состояние организма.
Объективные:
1. количество материала;
2. обстановка;
3. характер материала:
а) осмысленность;
б) связанность;
в) понятность материала;
г) наглядность;
д) ритмичность.