Социометрическое направление.
Социологическое (Мейо-Гарвардская школа бизнеса).
Школа групповой динамики (К.Левин).
Вывод проведенных экспериментальных исследований: рост производительности труда в экспериментальной группе объясняется свойственной человеку потребностью принадлежать к той или иной группе и считаться значимым ее членом (Хоторнские эксперименты Мейо).
Доктрина человеческих отношений имеет корни в этих экспериментах.
Ее сущность: группа - является важным фактором мотивации.
Необходима специальная система морально - психологического стимулирования работников.
Школа групповой динамики К. Левина.
Гносеологически “вышла” из гештальтпсихологии. Разрабатывала теорию “поля” с выходом в социальную психологию.
“Поле” - целостная структура, образующаяся потребностями, намерениями, устремлениями индивида и объектами, на которые эти устремления направлены. “Поле” - это ситуация в ее отношении к потребностям субъекта.
К основным идеям К. Левина относятся:
1. взаимодействие объекта и индивида, включенных в ситуацию;
2. идея валентности (отрицательное или положительное). Избегание
объекта - отрицательная валентность.
Целостную систему нельзя рассматривать как сумму поведения каждого члена.
Центр по изучению групповых феноменов при Мичиганском университете изучал:
1. влияние групповой дискуссии;
2.
процесс принятия решения группой;
3. исследование стилей руководства (тип руководителя).
Исследование процессов в малой группе является большим достижением научной деятельности К. Левина.
Интеракционистское направление.
Социологическое направление (20-е годы XX века).
Эксперименты были ответом к научной организации труда по методу Тейлора.
Малая группа - контактная общность, в которой осуществляются взаимоотношения индивидов, т.е. совокупность интеракционистских и коммуникативных актов, преимущественно эмоционального характера. (симпатии, антипатии, активность, агрессия, подчинение и т.д.)
Главным объективным критерием малой группы является частота взаимодействия.
Частота общения и время приводят к созданию групп. Качество группы является следствием ее коммуникативной практики (Хоманс).
Фестингер, Ашш - занимались исследованием малых групп.
4.3.3.
Модель группообразования Стенфорда.
Стенфорд и Роак выделяют 7 стадий группообразования.
1. Начальная стадия - характеризуется ориентационными тенденциями
учащихся:
а) формируется представление о классе;
б) формируется представление друг о друге;
в) развивается общение вдвоем;
г) учитель воспринимается как основной авторитет.
2. Период формирования групповых норм. Начало складывания группового
самосознания.
3. Стадия конфликта - столкновения между членами группы. Каждый
член группы отстаивает свое мнение.
4. Переход от конфликтов к состоянию сбалансированности
межличностных отношений (солидарность, сплоченность).
5. Возникает сложившаяся группа с четко выраженным чувством “МЫ” - забота, интерес, интеграция групповой цели и индивидуальных целей. Ведущая - учебная цель. Деловая сфера групповой активности начинает преобладать.
6. Картина меняется, доминирующую роль начинает играть эмоциональная сфера активности. Возрастает значение отношений типа “Я-ТЫ”. Личные отношения становятся особенно тесными, происходит переоценка групповых норм (группа напоминает удачную семью).
7. Этап актуализации - высший этап групповой зрелости (эмоциональная и групповая сфера выравниваются, отмечается высокая степень сплоченности.
Могут быть конфликты, которые приходят к разрешению.
Жизнь без конфликтов не бывает.
Группа не подавляет индивидуальность, допускается расхождение во взглядах, пока не выработана групповая точка зрения на проблему.
На разных стадиях одна из сфер выходит на первое место.
Процесс группообразования в эктремальных ситуациях.
Выделяют три стадии данного процесса.
1. Общее ознакомление.
2. Стадия дискуссий.
4.3.4.