О мыслях человека как об особых эмпирических феноменах сознания можно говорить с той же определенностью, как и о чувственных впечатлениях.

Мысль – это тоже некое содержание сознания, но это особые содержания сознания, которые отличаются от образов восприятия.

Второе определение мышления.

Связано с традицией эмпирического исследования мышления.

 

Мышление – это процесс решения задач.

В этом определении можно выделить два пункта, нуждающихся в дополнительных исследованиях: задача и процессы ее решения.

1. Что такое задача?

В психологии мышления задача рассматривается одновременно с двух точек зрения. Объективной и субъективной (или психологической).

 

С объективной, т.е., с точки зрения внешнего наблюдения, задача всегда представляет собой внешние требования, предъявляемые субъекту в определенных условиях.

Пример. Если мы вспомним решаемые нами когда-то в школе математические задачи, то мы в них всегда найдем объективное описание условий задачи, т.е. в такой формулировке «Дано: », а во-вторых, «Найти:». Подобным образом можно описать любую другую, а не только математическую задачу. Через условия и требования, которые предъявляются субъектам.

 

С субъективной или психологической точки зрения объективная задача будет выступать как задача для субъекта только в том случае, если содержащиеся в ней объективные требования станут для него субъективно принятой целью.

Должна быть мотивация к решению, и только тогда это станет задачей для субъекта. Т.о., с субъективной точки зрения задача – это всегда цель, данная субъекту в определенных условиях.

 

2. Из такого психологического понимания задачи следует, что процесс решения задачи в самом общем виде представляет собой процесс достижения субъектом поставленной им цели с помощью определенных средств.

 

Если средства достижения цели уже имеются у субъекта в его прошлом опыте, то процесс решения задачи будет заключаться в использовании им этих средств. В этом случае процесс мышления будет называться репродуктивным.

 

Если средства достижения цели отсутствуют, то процесс решения задачи будет заключаться в их поиске, то это будет вариант продуктивного решения.

Поскольку поиск средств является новой задачей, то эта задача обозначается как творческая.

 

Многие психологи считают, что данное определение впервые возникло также в Вюрцбургской школе, поскольку в ней было указано, что важнейшей и неотъемлемой характеристикой мыслительных процессов является их направленность на решение задачи.

Именно задача оказывает детерминирующее влияние на мыслительные процессы, обеспечивая их направленность на ее решение.

Это детерминирующее влияние было названо Нарциссом Ахом как детерминирующая тенденция.

 

Есть основание считать, что Джемса дал в своем знаменитом учебнике по психологии это определение задолго до создания вюрцбургской школы. Нам хорошо известно, что Джемс органически не способен на плохие определения (воли, личности).

 

Определение мышления как процесса решения задач, которое дает Джемс.

Мышление – это замещение целого его частями и связанными с ними свойствами и следствиями.

 

Важнейшим условием является заинтересованность (мотивация) субъекта в том, чтобы из каких-то эмпирических фактов (S) вывести определенные свойства или следствия.

S – свойства и следствия.

Процесс мышления начинается с того, что человек попадает в ситуацию, в которой он заинтересован из определенных эмпирических фактов вывести новые свойства или следствия.

S – Эмпирические факты

P – Свойства и следствия

 

Вывод Р из S для субъекта неочевиден и заранее не известен.

 

Если внимательно проанализировать описание условий мышления, то не трудно заметить, что оно представляет не что иное, как психологическое описание задачи, стоящей перед субъектом. А именно, достичь цели (Р), исходя из определенных условий (S).

 

S представляет собой условия задачи.

Субъекту необходимо достичь цель P из определенных условий S при отсутствии средств. Здесь важно добавить: при отсутствии средств к достижению цели. Эти свойства и следствия с очевидностью не выводятся из эмпирических фактов

 

Тогда содержание мыслительного процесса, посредством которого решается задача, будет заключаться в выделении субъектом из S такого скрытого свойства M, которое связано с P, т.е. приведет к решению задачи.

 

Джемс называет свойство (М) существенной атрибутикой. Процесс решения задачи Джемс записывает в виде логического умозаключения.

 

М есть Р (большая посылка) запас знаний

S есть М (малая посылка) проницательность

______________________

S есть Р (заключение)

 

В этом умозаключении есть то, что мы называем обычно малой посылкой, большой посылкой и заключением. Процесс мышления описывается Джемсом, апеллируя к тому, как устроено умозаключение человека.

 

Итак, для того чтобы достичь цели (Р), находясь в условиях (S), нужно найти некий существенный атрибут (М), который связан с (Р) и посредством которого мы приходим к искомому решению.

 

Теперь мы вернемся к исходному определению мышления Джемса. С помощью символической записи постараемся его окончательно прояснить.

 

Когда Джемс говорит о том, что мышление – замещение целого его частями, он имеет в виду процесс вычленения существенного атрибута (М) из (С), в результате которого (М) замещает (S) как часть целого.

 

Человек должен найти в (S) некий существенный атрибут (М), который замещает целостную эмпирическую ситуацию его какой-то отдельной конкретной части.

Вот что значит мышление – замещение целого частями.

 

Для того чтобы вычленить (М) из (S), субъект должен, по выражению Джемса, проявить определенную проницательность.

 

Т.о. проявление проницательности является первой важнейшей характеристикой процесса мышления как решения задачи.

Можно сразу сказать, что проявление проницательности является одновременно одной из самых центральных проблем психологии мышления.

Эта проблема состоит в том, чтобы понять, а каким образом субъект находит тот существенный атрибут, который в конечном итоге приводит его к решению задачи?

Джемс в своем определении ставит эту проблему как одну из центральных и не понятных. Каким образом человек этот существенный атрибут находит, и почему одни люди этот атрибут находят, а другие не находят? Но если его найти, то решение задачи происходит автоматически.

 

Проявление проницательности как феномен занимает центральное место.

 

Когда в своем определении Джемс говорит о том, что мышление – это не только замещение целого его частями, но даже и связанными с ними свойствами и следствиями, то он имеет в виду, что существенный атрибут тесно связан с искомыми субъектом свойствами или следствиями.

Джемс говорит о том, что (М) – это также и то, что объективно связано с искомыми субъектом свойствами или следствиями.

Что важно отметить?

Эта связь должна быть по большей части уже известна субъекту.

Субъект должен знать о том, что из (М) можно вывести (Р).

 

Таким образом, второй характеристикой является наличие у субъекта определенного запаса знаний, который ему необходим для решения тех или иных задач.

Без запаса знаний многие задачи решить невозможно.

Эта характеристика мыслительного процесса может послужить для студентов хорошим мотивом, который должен побуждать их к такому более широкому и глубокому познанию тех предметов, которые стоят в учебном плане. По определению Джемса на одной способности и проницательности далеко не уедешь. Для того чтобы успешно решать возникающие перед субъектом профессиональные задачи, человек должен обладать определенным запасом знаний. Как бы человек ни был бы творчески способен, но без определенной ориентации в предмете, без определенных знаний есть вероятность того, что задача будет решаться менее продуктивно.

 

В завершение рассмотрения очередного блестящего определения Джемса, я приведу один из примеров, с помощью которого он иллюстрирует на конкретном эмпирическом материале, как же работает его определение. Понятно что, под это определение можно подставлять конкретные условия задачи и описывать их так, как это имеет в виду Джемс.

Пример. Математическая задача.

Найти: общую формулу площади треугольника.

В его символах эта задача запишется следующим образом.

Что такое (С)?

(С)- множество эмпирических треугольников.

Что такое (Р)?

(Р) – цель, которую нужно достичь, исходя из этих условий. Цель формулируется так: найти формулу площади треугольника.

Какое в данном случае свойство (S) может послужить в качестве существенного атрибута?

 

Джемс отвечает: «Например, это может быть скрытое свойство площади треугольника – быть половиной площади параллелограмма. Но это при условии, если человек уже знает, как находить площадь параллелограмма».

Что такое (М)? Человек должен увидеть в этой ситуации то, что площадь любого треугольника равна половине площади параллелограмма.

 

 

Пример. Ситуация келлеровских обезьян.

Найти: Достать банан, который находится за пределами клетки на недосягаемом для их конечностей расстоянии.

Что такое (S)?

(С) – ситуация, в которой находится обезьяна.

Что такое (Р)?

(Р) – цель, которую нужно достичь, исходя из этих условий. Она формулируется так: достать банан.

 

Какое в данном случае свойство (S) может послужить в качестве существенного атрибута?

 

Можно это (М) описать следующим образом. Обезьяна должна вычленить в этой ситуации некое свойство – свойство палки удлинять конечности животного.

Если это свойство будет вычленено, то задача будет автоматически решена.

 

Другое дело, как все это происходит. Почему одним это удается, а другим нет.

 

Будем считать, что мы совершили первое знакомство с общими определениями мышления. Мы в первом приближении поняли, основное содержание, которое хотят вложить психологи в понимание мыслительного процесса, как процесса отражения, так и процесса решения задачи.

 

Вопрос № 2. Виды мышления: основные критерии их классификации и характеристика.

 

Получив общее представление о том, что такое мышление надо понять, в каких видах мышление существует. Расширить наше представление о том, какого рода эмпирические явления психологи обозначают термином «мышлением». Реально мыслительная деятельность человека достаточно разнообразна. Мы в этом вопросе познакомимся с 5 наиболее известными классификациями мышления.