Экспериментальные исследования факторов, влияющих на процесс решения мыслительных задач
Вопрос 1. Теория мышления как процесса решения задач.
Параграф 1. Теория мышления как процесса восполнения комплекса.
Она была предложена представителем Вюрцбургской школы немецким психологом Отто Зельцем (1881-1944).
1. Репродуктивное мышление
Изложение теории Зельц начинает с описания процесса репродуктивного мышления, которое представляет собой с психологической точки зрения процесс достижения субъектом определенной цели с помощью уже имеющихся в его прошлом познавательном опыте необходимых для этого средств.
Это описание, как и все исследования, опирается на опыт самонаблюдения, привлечем к этому наш субъективный опыт.
Одна из таких задач состояла в том, что надо было ответить на вопрос: «На какой реке стоит Берлин?». Поскольку мы живем не в Германии, то нас для нас приемлем вопрос: «На какой реке находится такой город, как Красноярск?».
С точки зрения Зельца, если мы внимательно проанализируем наш субъективный опыт, возникающий у нас в ходе решения задачи, то процесс решения задачи можно представить в виде определенной блок-схемы.
.
|
Процесс решения задачи начинается с того, что в результате столкновения субъекта с требованиями и условиями задачи, у него возникает направленность на ее решение, которое сознается, как стремление решить эту задачу
Человек сталкивается с требованиями и условиями задачи. С этого начинается мыслительный процесс.
Столкновение с этими требованиями приводит к тому, что у человека возникает стремление решить эту задачу. Направленность на решение задачи переживается как стремление.
С точки зрения Зельца, возникновение соответствующего стремления активирует у субъекта определенные реакции.
Зельц называет их операциями, которые по своей функции являются методами решения этой задачи, посредством которых эта задача решается.
С точки зрения Зельца, процесс мышления представляет собой совокупность операций, посредством которых субъект решает стоящую перед ним задачу.
Что такое операция?
Операции – это специфические реакции, вызываемые стремлением субъекта решить определенную задачу, которые в отдельности или вместе с другими служат для разрешения задачи.
Пример. Самая распространенная операция для репродуктивного решения задачи – операция припоминания.
В нашем случае, на какой реке находится Красноярск, мы начали припоминать, на какой же действительно реке находится Красноярск.
Этот процесс Зельц обозначает как процесс восполнения комплекса.
Пример. Допустим, испытуемому ставится следующая задача:
«Найти соподчиненные понятия к понятию «Охота».
Соподчиненность - это более частное понятие по отношению к данному.
Как говорит Зельц, одним из ответов, которое может считаться решением задачи, является понятие «рыболовство».
Предположим, наш испытуемый когда-то раньше сталкивался с этими двумя понятиями и имеет о них представление. Это означает, что в его прошлом опыте уже потенциально содержится решение этой задачи, которое представляют собой комплекс знаний о том, что для понятия «охота» соподчиненным является «рыболовство».
Т.е. решение этой задачи в прошлом опыте уже есть, нужно только его извлечь. Этот комплекс знаний является искомым ответом на поставленный вопрос, и Зельц обозначает его следующим образом.
- А – понятие «охота». Есть в прошлом опыте.
- В – понятие «рыболовство». Есть в прошлом опыте
Ответ: А γ В - относятся друг к другу как соподчиненные понятия. Когда испытуемый только приступает к решению данной задачи, т.е. когда у него возникает стремление ее решить, он еще не знает об этом потенциальном решении.
Но, как считает Зельц, испытуемый имеет представление об искомом решении, которое должно удовлетворять определенным требованиям.
Это исходное представление существует у данного испытуемого в виде незавершенного комплекса знаний.
Искомое понятие соподчиненное по отношению к А
Испытуемый знает исходные понятия. Ему говорят: «Подбери соподчиненные понятия к понятию «Охота». Что он еще знает? Что от него требуется?
У испытуемого есть представления о каком-то ответе, но это представление существует в самом общем виде.
Первоначально у субъекта остается некое пустое место, которое в совокупности с уже известными элементами, Зельц называет – это незаполненный или незавершенный комплекс знаний, который предстоит заполнить испытуемым уже в результате решения задачи.
Этот имеющийся у испытуемого в самом начале решения задачи незаполненный комплекс знаний должен быть в результате процесса ее решения заполнен каким-то конкретным знанием, уже потенциально содержащимся в прошлом опыте.
Этот процесс восполнения комплекса осуществляется с помощью определенных операций.
Как восполняется незаполненный комплекс? В частности, с помощью операции припоминания.